化学教学中如何进行探究性思维设计

教育应与现实生活相联系,重视实际应用:教育应与学生经验相联系,重视培养学生的创新精神与实践能力.这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点.与之配套,新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查与探究,提倡在实践中学习.     

初中化学探究性教学的尝试

教育应与现实生活相联系,重视实际应用;教育应与学生经验相联系,重视培养学生的创新精神与实践能力。这些都是改革后的九年义务教育课程标准的特点。与之配套,新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查与探究,提倡在实践中学习,使学生在教师指导     

基于建构主义学习理论的"引导--探究"教学模式的构建

根据新的课程标准的要求，在建构主义学习理论的基础上，以优化学生的原有认知结构，创设良好的教学环境，通过问题解决来建构知识，通过迁移促进新的认知结构的完成四个环节为中心，构建了“引导——探究”的课堂教学模式，这种教学模式符合生物教学的规律和特点，能培养学生探究能力，促进学生主动建构认知结构，值得倡导。     

培养学生自主性学习的能力

在教学中不仅要使学生掌握系统的知识,而且要让学生获得独立学习与更新知识的方法和能力,教会学生学习.为此,笔者采用了兴趣性引导--探索性自学--参与性讨论--自主性练习--研究性创造的学生自主性学习五环节教学模式,来培养学生自主性学习的能力.     

两种探究性教学模式在高中生物教学设计中的应用

1两种探究性教学模式及特点《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称"课程标准")倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精     

探究性学习在高中生物教学中的运用

根据生物教学课程标准的要求,教师需要以培养学生的生物核心素养为主要教学目的,并引导学生发展探究性的生物思维和良好的学习意识。为了培养学生的生物核心素养,教师需要引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识,更为快速、高效地帮助学生提高生物综合探究能力。本文以生物学科为例,探讨了在高中生物教学中如何引导学生开展探究性学习,旨在帮助学生在获得科学知识的同时培养生物核心素养。     

高中数学导学案教学模式的思考

新课程改革中,倡导学生自主学习,自主探究。如何引导学生自主学习呢?导学案教学模式就很好地提高了学生学习的自主性。在这种模式下通过导学案来引导学生自学。导学案的使用直接影响着学生的自学效果,导学案教学模式的最终目标是培养学生的学习能力,学会学习的能力远比学会知识本身强得多。教师在设计和组织导学案的教学模式过程中要综合所学知识和学生的认知水平,精心地设计教学内容和每一个环节,使学生不仅学会知识还能获得学习的能力。     

以自主性学习为导向的体育教学模式初探

以学生自主学习为起点,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在体育教学中必须让学生学会自主学习。在体育教学中培养学生自主性学习能力方面的探索为基础,研究以自主性学习为导向的体育教学模式,力图解决自主学习教学中的一些实际问题。     

"情境引导-合作探究-迁移运用"教学模式的构建与实效研究

1 教学模式的研究背景和研究目的 2001年教育部颁布的<生物课程标准>中提出了"倡导探究性学习"的理念.作为国家首批课改实验区的教师,笔者于2001年<人教版>新课标教材实验伊始,以新课标为依托,以"建构主义"等理论为指南,开始探索、构建、研究"情境引导--合作探究--迁移运用"教学模式,目的是通过该教学模式的构建与实效研究,为转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究、创新等能力,探索出一条新路,积累出可以借鉴的经验.     

论教师对学生自主性学习的指导方略

教师对学生自主性学习的指导,必须以自控性与他控性的统一、接受性与发现性的统一、有意性与无意性的统一、认知性与情意性的统一为理论依据;在指导的内容上,必须注重对学习目标、学习动机、学习方式和学习能力的指导。指导学生的自主性学习,还必须按照整体性要求、适应性要求和统一性要求来进行。交互式教学模式、支架式教学模式、探究式教学模式,被认为是教师指导学生自主性学习的有效教学模式。     

如何在语文教学中培养学生素养

语文是培养学生理解能力与表达能力的综合性实践课程,对其他知识的学习及应用都具有重要作用,其核心素养和教学目标是在师生情感、态度与价值观的交流互动中达成的.因此,语文教师要注重教材内容与学生认知能力、思考角度之间的联系,善于从辩证角度提出问题并引导学生思考,及时改进和优化教学模式,开展以培养学生语文核心素养为目的的创新性...     

培养学习自主性——提高高职学生英语能力的必要途径

本文针对高职英语学习的现状,分析制约学习自主性的内在因素,并从优化自我效能感、目标设置、归因,认知和元认知策略的训练、任务型教学模式几方面阐述了培养英语学习自主性的途径,以期帮助提高高职学生的英语能力.     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

初中化学教学探究性思维设计

教育应与现实生活相联系。重视实际应用；教育应与学生经验相联系。重视培养学生的创新精神与实践能力。这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点。与之配套。新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查与探究。提倡在实践中学习，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改革后的新的各项基本要求无疑对教师的教学观念提出了新的挑战。     

神奇的电线

一、设计思想1.本课以《体育课程标准》学习领域水平发展目标为依据,以学生发展为本,充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的能力,让学生在运动中扮演合适的角色,促进其身心健康发展。2.联系农村实际,以主题式教学模式激发学生的学习兴趣,培     

倡导探究性学习实现生物学新教材课程目标

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。因此当我们“走进新课程”，在开展新一轮生物学基础课程改革过程中，必须学习和借鉴有关探究学习的理论，在教学过程中尝试运用探究教学模式组织教学活动，倡导探究性学习，改变学生学习方式，实现生物课程目标。     

电大成人专科脱产学生学习 自主性与自我调节探析

电大成人专科脱产学生学习自主性与自我调节存在的问题是:基础教育的学习认知缺损、良好学习习惯的欠缺、道德认知的弱化和心理调适的错位.提出了以德育课程改革为先导,引导学生投注学习;以智力开发为基础,提升学生自身学习的内驱力;以习惯养成教育为常规,促进学生全面发展;以成功教育为心理疏导,激发学生永葆学习信心;以创新能力培养为...     

生物实验教学改革初探

生物科学是一门以实验为基础的自然科学.义务教育生物课程标准强调以人为本,注重人的发展,倡导探究性学习、研究性学习和建构性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力.无疑,合理科学的生物实验教学是学生学习方式转变以及上述能力形成的重要途径,本人通过以下尝试取得了较好的效果.     

初中物理实验教学中自主性学习的尝试

<正>在中学物理实验教学中存在着一些问题,不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于培养学生创新能力。要培养出具有创新能力的人才,一定要改变这种教学模式,实行"自主性学习"教学模式,这是很多教育工作者达成的共识。如何在物理实验教学中实现学生自主性学习呢?一、重新定位师生关系什么是自主性学习?所谓自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上,     

如何将教师引导与学生自主学习结合起来

基础课程改革的一个重要目标就是培养学生的自主性。当学生感受到的"学生学习社群"和"教师支持与参与"增加时,他们在运用认知与元认知学习策略方面的表现也会改善。这从两方面表现了学生发挥自主性与教师引导学生学习的重要性。学生的自主学习能力是一个从无到有不断增强的过程,这一发展过程既涉及学生自身又涉及教师,既要求学生积极主动地学习,又要求教师为学生创造良好的学习环境,合理地引导学生更好地参与学习。培养并提高学习者的自主性,需要师生