利用课后习题开展数学研究性学习

利用课本习题在课堂教学中开展研究性学习,引导学生反思解题经验,推广解题结论,拓宽解题视野,将会起到举一反三、事半功倍的作用,将会使学生的解题思维更加理性,学习方式进一步得到改进。这类课堂教学可分为四个阶段:进入问题情境阶段→自主探究阶段→反思与评价阶段→巩固与练习阶段。     

利用课后习题开展数学研究性学习

利用课本习题在课堂教学中开展研究性学习,引导学生反思解题经验,推广解题结论,拓宽解题视野,将会起到举一反三、事半功倍的作用,将会使学生的解题思维更加理性,学习方式进一步得到改进.这类课堂教学可分为四个阶段:进入问题情境阶段→自主探究阶段→反思与评价阶段→巩固与练习阶段.     

懂合作、共探究、重实效——有效落实小学生自主合作探究学习方式之我见

在新课程标准积极倡导自主合作探究学习方式的大背景下,如何有效落实小学生自主合作探究学习方式越来越成为众多教师关注的焦点。课堂实践证明:有效落实自主合作探究学习方式的关键在于学生能否懂得合作、明确分工;核心在于学生能否乐于探究、求同存异;成败在于教师能否去伪存真、注重实效。     

如何在高职英语教学中落实自主、合作、探究学习

自主、合作、探究的学习方式对英语教学质量有着重要的影响,而落实这些学习方式则是高职英语教育成败的关键。本文指出了落实自主、合作、探究学习在现代英语教学中的重要性和迫切性,并分析探讨了具体的措施和思路。     

浅谈自主学习在《背影》教学过程中的落实

笔者认为培养学生的自主学习能力应从初一开始训练,培养学生的自主学习观念,激发他们提问的积极性,提倡讨论式学习。文章以（（背影》一课的教学为例探讨自主学习在教学过程中的落实。     

初中数学“巩固——拓展”式课后服务的策略研究

初中数学“巩固—拓展”式课后服务是“双减”政策下,全面落实立德树人根本任务、强化学校教育主阵地作用、营造良好教育生态、促进学生健康成长的探索性实践,也是针对课上所学知识进行分层指导,以巩固基础、加深理解、建构系统、多样化拓展的实践过程。在此服务中,教师需要创设条件、立足学情、分层推进、精心设计服务内容,通过以情相唤、以趣相诱、以导相助、以用相激、以思相带、以评相促的多力融合,着力开展以独立自主学习为前提的合作探究、项目实践式学习。然后在展示、质疑、研讨和争辩中逐渐使学生形成思维拓展,并不断激发学生的学习兴趣,深化其对数学概念和数学本质的理解,如此可更好地促进学生数学思维的发展,落实课后服务的政策精神。     

自主学习理念在思想政治课中的有效落实

随着新课程改革的不断深入,自主学习的理念逐渐为多数教师所接受,然而,在现实的思想政治课堂上这一理念具体如何运用、如何操作,却依然没有得到很好的落实。本文旨在探讨以乐学、能学、善学三个层次引导学生自主学习,通过多样的形式和方法,把学生自主学习、合作探究落到实处。     

高中数学自主合作探究学习研究

现阶段,随着新课程改革的持续深入,传统的学习方式已经不再适用。在高中数学教学中,采取自主合作探究学习方法可以使得学生的创新能力、实践能力以及探究能力得到充分的锻炼和培养,从而提升学生的综合能力水平。首先,本文对于高中数学中实施自主合作探究学习的意义进行了简短的概述;其次,从小组合作学习、独立探究学习模式、开放式学习模式、创设合适的教学情境以及转变评价方式等方面对于实施自主合作探究学习方法进行了深入的探索与研究。     

高中数学自主合作学习初探

一、实施自主合作学习的背景 新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”．与他人交流合作是未来一个公民都必须掌握的基本技能．然而不少学生还是被老师牵着鼻子走,谈不上什么动手实践、自主探究与合作交流．出现这样的情况,就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实．结果造成在数学学习上产生两极分化,使不少学生丧失学习数学的信心．在这种情况下,数学课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习．     

走好初高中衔接的第一步棋——落实语音过关是学习英语的关键

在新课程改革日新月异的今天,要减少农村中学的英语学困生,就需要我们从教者秉持"受之以鱼不如授之以渔(It is better to teach a man fishing than to give him fish.)"的信念,深入浅出的把学习英语的技巧传授给学生。而英语语音的教学就是一种"渔"的技巧,它是中学英语入门课,但由于初高中衔接过程中没有衔接教材,需要我们老师自行灵活教学,巩固已学知识,增强学生自主学习英语能力,因为落实语音过关是学习英语的关键。比如学生开口能力和学习习惯的养成,都需要语音的技巧与应用。俗话说得好"久熟不如常练(Long cooked as practice)",语音,既然本质是技巧性的,那就需要经常练习,而且要贯穿整个高中英语过程。     

用好课后习题,落实语文要素——以部编教材五年级下册课后习题为例

课后习题在语文教学中有着重要的、独特的、不可忽视的作用.课堂习题与单元语文要素相配套,为教学提供了参考,非常清晰地呈现了每篇课文的学习目标.教师须认真研究、解读课后习题,挖掘其教学价值,以课后习题为导向,促进学生语文能力的提升,有效落实语文要素.     

高中数学自主学习合作探究式教学实践

在新课标的逐步改良之下,教育部对学生以及教师的要求在逐步提升,对学习方法的有效性也十分重视,因此高中自主学习合作探究这种方法应该得到推广。自主学习合作探究是新课标改革向以人为本发展的一种新鲜大胆的一次尝试,它有助于提升学生的课堂主导地位,还能够有效激起学生对学习的兴趣,有利于提升学生的独立判断和独立思考能力。     

高中数学课堂教学中的操作学习

高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.引导学生动手操作,让学生在数学学习过程中的发现、操作、探究等认识活动,促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.     

高中数学自主合作探究性学习研究

合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。作者就在学生自主合作探究性学习方面所做的探索和实践谈谈看法。     

论高中数学教学中自主学习与合作学习的结合

本文围绕自主学习与合作学习的融合原则及自主学习与合作学习的结合方式两大方面展开讨论,对自主与合作学习方式相结合在高中数学教学中的重要性进行了简单的分析。     

培养学生自主学习之我见

一、创设生活化的问题情境 创设学习数学知识的生活化情境,让学生在情境中学习数学知识,体会到“数学就在我们的身边、我们就在数学之中”,学生就会自然而然地喜欢、研究抽象的数学。如：在教学“三角形稳定性”的内容时,可在课前让学生准备一些多边形的模型进行操作实验,看看哪些多边形最不容易变形。也可以通过引导学生观察我们周围常见的三角形物体,如：照相机三角架、自行车支架、电线杆上的三角支点等等让学生思考：为什么这些物体都采用三角形的构架,而不是其他四边形或五边形的特征构架？学生通过自己动手实践和亲身的体验,不难发现：三角形是最不容易变形的,是最具稳定性的多边形。     

转变教学理念创新学习方式——自主学习、合作学习、探究学习之我见

针对新课程的基本理念和新课程改革大力倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,结合本校学生实际情况,提出“转变教学理念,创新学习方式”的教学模式。     

如何在高中数学教学中引入“自主合作学习”教学模式

本文在分析传统数学课堂教学的主要弊端的基础上,通过引入“自主合作学习”教学模式,达到最优化的教学成效,克服传统教学的机械性弊病．     

学生自主学习之我见

一、营造互动、和谐、宽松的学习氛围在教学中,教师尽可能地利用各种教学方式,培养学生浓厚的学习兴趣,参与意识和交流愿望,为学生营造互动合作、自主探究的环境。如在教学中,可根据不同的内容采用不同的教学方式,或小组讨论,或互助