参与式培训活动的组织与实施

参与式培训是培训者创设情境或给予材料,使参与者亲身体验科学探究的过程,在平等、合作、交流的探究学习中建构新的概念、提高实验技能的一种教师培训方式。一、如何组织参与式培训活动要让教师在参与式培训活动中实实在在地感受到研之有用、研之有得、研之有效,可以从以下几方面组织。     

道德与法治教学中的情境创设——以《尊重劳动者》一课为例

在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。     

情境创设的困境与突围——以《故都的秋》《登泰山记》教学为例

本文以《故都的秋》《登泰山记》为例,从情境创设的“否”与“是”、情境创设的“假”与“真”、情境创设的“散”与“整”、情境创设的“虚”与“实”等四个方面论述情境创设的困境与突围,以期待情境创设能更好地为新教材服务。     

创设情境 道而弗牵——以人教版初中语文教学为例

教师创设情境的根本目的就是要为学生的＂知识建构＂提供＂支架＂,为学生解决问题、建构意义起到支撑作用,从而使学生从现有的实际水平发展到未来的潜在水平。教学从本质上看就是一种围绕着＂知识建构＂,以＂知识建构＂为核心,为＂知识建构＂创设良好环境和支撑的过程。本文主要以人教版初中语文教材为例,针对如何创设学习情境、优化课堂教学进行论述,希望能进一步提高初中语文课堂教学质量。     

公共参与实践活动选修课的教学实施——以《公共利益与公共参与》选修课为例

公共参与实践活动选修课能够更好地培育思想政治学科核心素养,落实思政课"坚持理论性和实践性相统一"的改革要求。文章以《公共利益与公共参与》选修课教学为例,尝试探讨实践活动选修课在培育学生公共参与素养过程中的实施路径,通过激发学生兴趣,引导其积极参与公共生活,从而提升公共参与的综合能力、优化公共参与的评价标准。     

浅谈初中语文情境教学法——以《七颗钻石》教学设计为例

情境教学是"从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式"。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生产生共鸣。在初中语文教学中,通过情境教学能够激发学生的主动性和创造性,让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境,从而起到激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力和能力的作用。那么,怎样才能发挥好初中语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?本人试以《七颗钻石》教学设计为例,结合情     

初中语文情境化教学的实施方法

随着时代的发展及教师教学水平的不断提高,"情境化教学"日益成为一种有效教学手段。它能使学生在快乐中掌握知识,最大限度地激发学生的语文学习热情。     

浅析初中语文情境化教学实施方法

随着时代的发展,人们对教师的教学质量的重视程度日益提高,作为一名合格的初中教师,必须掌握切实有效的教学方式。语文包含了中国上千年的文化精髓,与我们的生活息息相关,它既能提高人的语言能力,又能提升人的人文素质。对于学生来说,这是一门重中之重的学科。所以,探寻一个切实有效的教学模式,是每一个语文教育工作者必须解决的问题。而情境化教学正是这样一种有效的教学手段。它能极大地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习动力,让学生在快乐中更好地学习语文。     

巧设情境 激活课堂——以《木兰从军》一课教学为例

语文教学尤其是小学低年级语文教学,由于许多课文与学生的生活环境相距甚远,导致教学要点与学生的兴趣点难以有机统一,从而出现教师教得“费劲”、学生学得“吃力”的尴尬局面。要改变这一现状,教师应联系现实,创设生动形象的教学情境,激发学生的探究兴趣,     

第一学段童话教学的情境创设——以《丑小鸭》教学为例

小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。     

因势利导 活跃思维——《1.2.4 绝对值》教学案例

本节课的教学中针对七年级学生的年龄特征和认知特点,采用直观性教学,让学生在观察、比较、归纳等活动中,由特殊到一般,由具体到抽象,层层推进,逐步建立绝对值的概念。     

低年级问答式儿歌教学初探——以《什么虫儿空中飞》为例

在低年级语文学习中,学生会遇到不同体裁的学习文本,比如童话、儿歌等。其中儿歌具有培养学生语言能力、开发学生想象思维的重要作用,而且颇受学生的喜爱。由于儿歌又可分为多种类型,所以为了让课堂更加活跃有效,应该因材施教,通过丰富多彩的教学活动,让学生在欢乐中学习。问答式儿歌就是儿歌中的一种,以问答句式成诗,结构简单易于仿写,其中的问答内容需要学生思维活跃。在教学中可以设计有趣的故事背景,在背景故事中,将朗读、情景仿写、自由发挥连成一线,让学生在玩乐中学会写诗。     

案例教学法中案例创设的新思考——以中职《市场营销》课程为例

基于工作过程的职教教育理念,创设有效学习情境是基础,案例是形式多样的教学情境创设载体其中之一.从中职营销课程教学特点出发,以案例为情境的案例教学法被广泛使用.因此案例选择是否恰当,直接影响教学效果和质量.文章以中职营销课程为例,在分析当前案例选择存在的问题基础上,阐述了基于工作过程导向的案例选择的标准和策略.     

基于认知行为的教学案例组织与实施——以《机械工程测试技术》课程为例

案例式教学在培养高素质工科人才的教育中具有独特的效果,教学过程也是一个认知过程,文章以《机械工程测试技术》的教学为例,从认知规律的角度分析了知识传授、构建以及传承三个教学环节中,案例的组织以及实施策略,有利于提高案例式教学的质量与效果。     

创设情境 深入学习——以《赠汪伦》的教学为例

在古诗教学中,如果教师能借助故事、音乐、表演等形式创设情境,启发学生展开合理的想象,体会诗句的意境,使学生如触其物、如闻其声、如见其人、如临其境,他们学起古诗便有滋有味。下面,我就以《赠汪伦》一课为例,谈谈我是如何创设情境,引导学生学习古诗的。     

创设情境助推文本细读——以《项脊轩志》教学为例

本文以《项脊轩志》教学为例,论述教师在高中语文阅读教学中如何通过创设情境助推文本细读,指出教师可通过创设“特写镜头”情境、创设“角色扮演”情境、创设“古今对话”情境等,引导学生抚触文章的悲喜文脉、细探作者的坚忍情志、践行振兴家国的使命,进而激发学生的阅读兴趣,提升学生的语文学科核心素养。     

新课标下初中语文诗歌教学中的"情""境"再现——以人教版《秋天》《未选择的路》《使至塞上》教学为例对诗歌阅读教学的探讨

运用情境再现的手段来进行诗歌教学是我们一直在实践的方法,但是在新课标的要求下,如何更好地运用这一手段,真正的帮助初中学生来体会诗歌高度凝练的语言？本文力求通过人教版语文课本中的三首诗歌为例,来探究对“情”“境”再现这一教学手段的新实践。     

创设充满生活化气息的政治课堂——以《诚信是金》一课为例

在《诚信是金》一课教学中,教师根据初中政治课的特点,通过创设情境、设计活动、营造氛围等教学策略来创设充满生活气息的课堂,从而调动学生学习的积极性,促进学生更好地发展。     

案例教学法与应用型课程教学——以《公文写作》课程为例

案例教学法是教师利用实践案例,来指导学生发现和解决问题,激发学生兴趣,培养基本技能的一种教学方法,比较适合于应用型课程的教学。在《公文写作》课程的教学中,教师根据公文写作实践中遇到的典型案例,再现现实的工作场景,提出问题,然后与学生共同探讨解决方法,并在教师引导下提出解决方案,之后与写作训练相结合,能够有效的提高学生地写作能力。     

情境创设与实施作为散文阅读教学策略的适切性——以《我与地坛》为例

从散文文类“质的规定性”入手,确定散文阅读教学的内容,即兼顾“这一类”与“这一篇”、行文之“形”与意脉之“神”。又从散文文类泛化、子类别难归类、“这一篇”特质突出等角度,指出散文教学策略和教学方法选择所面临的困难,进而探讨情境教学作为散文教学策略的适切性与可行性。