也谈教学反思

美国心理学家波斯纳、华东师大叶澜教授、新课程标准从不同的角度强调了教学反思在教师成长中的重要作用。按教学的进程，教学反思可划分为教学前、教学中、教学后三个阶段。本文提出了教学反思的四条建议：把经验和理论作为反思的重要参照；利用教学反思的结果改进教学；在解决问题中反思，掌握方法；在情感体验处反思，尝试成功。     

也谈教学反思

美国心理学家波斯纳、华东师大叶澜教授、新课程标准从不同的角度强调了教学反思在教师成长中的重要作用.按教学的进程,教学反思可划分为教学前、教学中、教学后三个阶段.本文提出了教学反思的四条建议:把经验和理论作为反思的重要参照;利用教学反思的结果改进教学;在解决问题中反思,掌握方法;在情感体验处反思,尝试成功.     

也谈教学反思

美国心理学家波斯纳、华东师大叶澜教授、新课程标准从不同的角度强调了教学反思在教师成长中的重要作用。按教学的进程,教学反思可划分为教学前、教学中、教学后三个阶段。本文提出了教学反思的四条建议:把经验和理论作为反思的重要参照;利用教学反思的结果改进教学;在解决问题中反思,掌握方法;在情感体验处反思,尝试成功。     

也谈教学反思

教学反思是指教师借助行动研究，在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情景作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。教学反思以追求教学实践合理性为动力，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，在不断改进教学的过程中把教学实践提升到新的高度。     

也谈化学教学反思

曾子有句名言:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?作为一名教师,我把它稍微修改一下:吾日三省吾教:为生谋而不尽乎?与同学交而不信乎?授不省乎?意思就是:教师每天需要再三反思自己的教学,为学生谋划教学是否尽力?与同学交往是否守信?传授的知识     

也谈数学教学反思

反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L.M．维拉、J．W．布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。而反思这一概念早在我国古代就已经出现，什么“反求诸己”、“扪心自问”、“静坐常思自己过”等都很好地说明了反思。     

也谈教学案例反思

随着《课标》精神的深入人心,在语文课堂中拓展阅读资源也越来越受语文教师的关注,它为语文课堂打开了通向大千世界的一扇扇天窗。但在开发与利用拓展阅读资源的过程中,许多老师由于对于开发拓展阅读资源的意义与作用认识不清,导致对拓展阅读资源的选择和运用出现不少问题,有些甚至是本末倒置的做法。下面我就从教学实践中捕捉到的一些课例来加以探讨与分析。     

也谈英语教学反思

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验以及教训。及时发现新问题,不断提升教学实践的合理性,是成为专家型教师的一种有效方式和途径。要想做到更好,就必需对过去的工作进行不     

“三思而行”—也谈教学反思

没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积。能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思不是一般意义上的＂回顾＂,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。＂教然后     

也谈数学教学中的题后反思

笔者学习贵刊2007年8月上半月刊《强化题后反思,提升数学能力》后,颇受启发．诫如其言,在积极推行素质教育和新课程标准的今天,强化学生进行题后反思,确实是提升学生数学思维能力的一条行之有效的方法,也被很多教育学者所推崇．“习题是数学的心脏（美国P．R．Halmos）”,而“反思是数学思维活动的核心和动力,……没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平（荷兰H．Freudenthal）”．     

也谈教学反思在优化历史教学中的作用

教学反思是一种意识,是教师对教学活动的监控,包含对课堂教学活动的思考、批判和质疑;教学反思是一种行动,是教师在课堂教学中依据教学中出现的问题进行调节和矫正,改善自己的课堂教学行为;教学反思是一种研究,     

一种良好的教学习惯——也谈教学反思

在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。     

谈教学反思

教学就是一定时问、地点、场合下的教学互动．是以教师传授知识、技能和学生获得知识技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。教学反思是教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平。     

谈教学反思

教学反思,也称反思性教学,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动。　　经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学,更新其固守的经验和模式,不断提高教学水平。　　一、教学反思的有效途径　　(一 )记教学日记　　教师在自己的教学过程中或教学结束之后,对自己教学之得失可以进行总结性反思。这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看,可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识 (概念、原理等 )是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学…     

谈教学反思

教学离不开反思,反思教学能提高教师自身素质,完成对知识的优化组合。     

谈教学反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思分教学前、教学中和教学后三个阶段,三者相互联系、缺一不可。     

谈教学反思

人们对教学反思几乎有个共识:教学反思是“教师专业成长和自我发展的核心因素”。正如俄罗斯著名学者季米良捷夫所言:“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。”我们需要具有反思能力的教师,时代呼唤教师具有反思素养。也象当代教育家朱永新在《我的教育理想》中说的:“一个优秀的教育家,他应该是一个不断探索不断创新的人,应该是一个教育的有心人。”既然反思这么重要,那么什么是教学反思,教学反思有何作用,怎样进行教学反思呢?本文就此略谈浅见。     

谈教学反思

新课程改革强调教师对自己教学行为的反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学过程和课堂实践中的行为进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波     

也谈文化育人——高中文言文教学的反思

文言文教学重要的价值和目标就是通过传统文化的熏陶,发展和完善学生的个性。然而传统的文言教学却过于功利化,要突破如此功利化的重围,使文言教学焕发出新的活力,才能真正实现文化育人的目标。     

也议数学教师的教学反思

教学反思在新课标下对数学教师的要求更高,虽然每个教师在课前对数学课堂教学都作了精心的准备,对课堂上可能出现的情况也有所考虑．课堂上每一步都有比较详细的计划,但在课堂中总会有意想不到的事情发生,难免会出现这样或那样的问题。因此教师不应只满足于把教案写好、课上了、作业批改完了,就算完事大吉,