今天，我们怎样备课（上）

备课,如同生活中的柴米油盐,琐碎却离开不得。在备课资源、手段极大丰富的今天,仍有必要强调真正属于教师自己的“一次备课”。教师走进课堂之前,需要从文本、学生、自我三个维度进行深入的解读,做好基于教学意义上的“前备”,这样才能真正提高教学的效益。     

语文备课的文本视角倾向与教学设计

一般地说,备课是课堂教学活动的基础,也是提高课堂质量的根本保障,教师在备课过程中,要充分备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业等,最后以教学设计表现出来,所以,备课是一个繁复的创造活动,是教师职业的重要成分.最能体现教师的专业能力的备课是备教材.文本解读透彻了,并不一定就能设计出适合教学的预案,如果我们脱开惯有的范式,选择一个撬动全课的支点,那么,设计出来的教学预案就会更有特色,更有丰富性.     

用学语文的思路来备课

当下备课,存在以下两个问题:1.教课文内容依然是当下语文备课的主流。我们的大部分备课都在备如何讲课文,如何解读教材内容,如何体会思想感情。2.备课备的是教路,不是学生的学路。教师的备课流程是教师自己对文本的解读,往往按初读课文,分段讲读,总结全文的成人感悟模式作为一     

试论文本解读对教学设计的优化

解读语文文本是教师在备课过程中必须要做的一件事情,教师能够从文本中解读出什么样的内容直接影响着语文课堂的教学层次和教学组织方式。故在初中语文教学备课过程中,有意识规避文本解读问题,优化文本解读,选择适合学生思维实际、满足学生学习需求的文本解读方向,寻找文本解读与教学设计之间的有效连接点,从而让初中生能够充分的感知文本内容,获得个性化的文本解读体验。     

文本解读,让我们走向教学的更青处——以苏教版第十二册《夹竹桃》为例谈小学语文文本解读

正在语文教学中,如果能够充分利用语文教材中的原生价值和教学价值,让学生获得人文素养、语文素养的熏陶,这将是多么求之不得的好事。为了使语文文本能够发挥这样的作用,我们教师首先必须对文本进行反复解读。所谓的文本解读,在我认为,就是通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,即在细节处探查入微。一、涵咏文字,关注结构,品味语言艺术具体地说,就是看一篇文章用什么样的语言文字反映了什么样的事实,用什么样的结构体现了什么样的思路,用     

聚焦听说读写,实现多维对话——人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》文本解读及片段教学设计

正备课过程中,语文教师若没有对触摸文本、咀嚼文字,没有对写作背景进行深入了解,就不算真正意义上的基于文本教学。那么,教师该如何读文并准确定位教学核心价值,引导学生在课堂上落实语言文字运用呢?我们不妨俯下身来,走进文本、亲近学生,真正实现与文本的多维对话。     

浅谈中学语文的文本解读

语文教材足中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本.中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价文本的过程,在这一过程中,主体(教师、学生)通过观照客体(文本)与文本作者进行对话.由于主体的差异性,解读的结论就是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读过程.     

致力语言品味 深化文本解读

教师在课堂内外的教学中应该注重语言的品味,注重文本的解读,要紧扣语言训练,多元解读文本,引导模仿与创造,才能培养学生独立阅读的能力,让学生有较丰富的积累,学会体验语言文字,形成良好的语感,丰富精神世界。     

提高小学语文教学效率的几种体会

<正>1.教师要充分备课1.1深入钻研教材,促进文本的充分解读。备课乃所有课堂教学前的准备工作,是教师把握教材,与文本对话的重要方式,是教师在整合教材、学生及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段,直接关系到教学效果及教学质量。然而,一线教师中有些人对备课缺乏正确认识,依赖现成教案,甚至对教材都不熟悉就走进课堂。综观名师经验,首先是在研究教材、解读文本上下工夫。     

文本解读的规则与自由

对教学文本的解读,可以根据时段与主体的变化,分为备课解和导学解读。备课解读是上课前教师准备教学内容和寻觅教学路径的过程,备课解读越充分,越利于一线的教学;导学解读是教师作为课堂里“平等中的首席”,根据学生学情、自身优势及文本特点．实施课前预设,以促成学生的自主解读。     

如何为学生创造良好的阅读氛围

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是各不相同的生命体,他们对问题的理解,有自己的思想方式和个性特点。新课程语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之一。学生解读文本、感悟语言只有在潜力读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字的感情后才能实现。     

“备学生”中的几个不等式

“备学生”是由来已久的备课准则,但是,综观现在的小学语文备课现状,学生这个学习的主体却被一些教师忽略甚至遗忘。下面笔者罗列几个“备学生”中的不等式,以期引发大家的思考。教师“细读”≠学生解读时下,“文本细读”作为一种备课策略备受推崇。研读文本确实是语文备课的首     

语文教师——课堂上的语言艺术家

语文教师的教学语言优劣不仅反映教师的专业素养高低,对学生的影响也是潜移默化的。一个优秀的语文教师能够通过精心设计的教学语言,帮助学生迅速走进文本,深入理解文本,激发学生对语言文字的热爱。教师的语言应具备幽默风趣、表达准确、以情动人等特点,同时,教师还应采用科学的训练方法提高自己的课堂教学语言。     

解析文本,让课堂充满语文味

文本解读是语文教学之根.如果教师对教材解读得好,对文本分析得透,那么课堂上一些不和谐的现象就不会产生.著名特级教师、全国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时,首先提出“上好语文课,解读文本是第一步”,不但要解读文本的“字面意”,更要体味文本的“字中意,字外意”.语文教材中的文童文质兼美,意蕴深远.作为语文教师,首当应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读,做好解读文本的第一人,方可引导学生正确解读文本,使阅读教学回归语文教学的本真状态—一让学生在教师正确的引导下,用儿童的眼光走进成人的精神世界,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字.     

备己:教师备课之应然

备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是“三备”即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视“三备”,还应关注自身准备即“备己”。备课“备己”是教师学习、反思、成长与发展的过程,教师必须清醒认识、深刻理解,并积极主动地加以实践,提升自己并促进学生更快、更好发展。一、教师备课“备己”的意义阐释1.备课“备己”有利于教师积极践行新课改理念要求“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它要求教师要新观念,转变角色,调整自己的教学行为。其一,新课程要求教师再也不能将知识灌输作…     

语文教师文本解读的“个性”与“有界”

文本解读能力是语文教师教学的关键能力,教师文本解读的质量很大程度上影响着学生对文本的理解。语文教师在文本解读过程中要防止两种错误倾向,一是照搬教参、网络资源,缺乏自己对文本独特的理解;二是刻意追求解读的新意,对文本进行过度解读。语文教师既要勇于、乐于、善于追求文本解读的个性化,同时,个性化解读还需有界,教师的文本解读应基于学生经验、立足文本语言,适度追求个性。     

引导学生细读文本的方法

正古人云:"书读百遍,其义自现。"读被认为是语文教学中最为有效的方式。所谓文本细读,就是立足文本,尊重文本,让学生潜心会文,通过细致和反复的阅读,对文本蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘,注重细节的解读和结构的分析,读出自己对文本的理解和感悟,读出语言文字中蕴涵的深刻情感。一、字斟句酌,读出语言的厚重在教学中,教师要引导学生触摸文本,对文中的语言进行仔细体味,发现文中语言的亮点,并能够抓住这些亮点引导学生进行揣摩,进而使学生从语言文字中     

阅读教学要实实在在

正语文阅读是教师、学生和文本以及作者之间对话的过程,是学生个性化的行为。在这一过程中教师不宜花费大量的时间来解读文本,以避免挤去应该给学生充分阅读来感悟文本的时间。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是一门实实在在的学科,来不得半点虚伪。任何离开了文本语言、脱离实际的训练,必将成为无源之水、无本之木。只有脚踏实地,切实引导学生走进文本,品读感悟文本语言,学生的语言能力和语文素养才能得到有效提升。那阅读教学,应如何实实在在、脚踏实地呢?     

在品读语言中走进文本

语文阅读教学到底应该教什么?说到底,就是教师要引导学生走进文本,体悟文本中所表之情,所达之意.那么,如何引领学生走进文本,走进作者的心灵世界,触摸作者的灵魂呢?众所周知,文本是语言文字的载体,是人类用以表情达意的形式.那么,我们可以从研读语言入手,引领学生走进文本,感悟文本的思想内涵.     

吹响有效备课的“集结号”——中学语文有效备课“细致要求”杂谈

在语文学科备课过程中,教师要考虑周到严密.在备课时教师首先要细细研读语文新课程标准,这是一个重要的前提.教学目标的正确设置是备课中最重要的一环,教师在备课时要认真细致地研究清楚所备课文在整个教材体系中的地位、作用和前后联系,使备课内容显现层次性、差异性.教师备课还要备自己,备条件.而且在课前教师要充分预设,预测在哪些教学环节学生最有可能生成问题.