语文课堂激发学生学习兴趣的教学意识

新课程倡导以学生为主体的教学.而学生对学习的热情、对学习的参与度和主动性,则是体现其“主体”地位的标志.为此,语文教师应该善于紧紧抓住45分钟的课堂,给学生营造一个学习语文的兴奋点,即学习主体内部机理对于阅读信息的呼应、兴奋点.     

利用课堂“兴奋点”激发学习兴趣

正课堂"兴奋点",就是在课堂上能够让学生精神振奋或者激动的情境、话题等,可以激发学生的学习兴趣,引导他们认真听课,积极配合老师,从而提升课堂教学效果。星星之火,可以燎原,"兴奋点"装载着老师的智慧,引领学生打开知识的大门;"兴奋点"承载着学生的热情,促使他们的思维始终围绕在课堂上;"兴奋点"搭载着课堂的效率,能够培养学生学习语文的兴趣。那么语文老师应该怎样抓好课堂的"兴奋点"呢?     

如何激发学生语文学习的兴奋点

心理学认为,人在精神极兴奋的情况下,注意力才会集中,才会积极、主动地学习。教学中激发学生的兴奋点,是促进学生专注于对知识的探求,进行有效学习的重要途径。那么,语文教学如何激发学生的兴奋点呢?     

论中学语文教学中音乐要素的介入

音乐是人类的第二种语言,是声音的艺术,是语言文字的延伸.随着语文教学新课改的深入,强调音乐与文学相结合,调动学生的听觉、视觉等器官,激发学生的学习兴趣.用音乐来渲染情境,更容易引导学生进入特定的情境中,提高学生的语文感悟和学习能力,加深学生对文章主旨的领会,进而提高语文教学质量.语文教学中音乐要素的介入,有助于发掘学生学习语文的兴奋点,激发学生的写作灵感与想象力,点燃学生的思维火花.     

作好小学语文学习的引路者

小学语文教师要转变教育教学观念,引导学生从根本上改革学习方式,作好"小学语文学习的引路者"。教师的"路"引得好不好直接关系到学生学习成效的高低。教师引"路"从树立在生活中学习的大语文观、抓准学生课堂语文学习的兴奋点、把学生学习小组的构建进行到底和让学生体验语文学习成功的快乐四方面入手。     

实现语文课堂对话的策略

立足语文学科,立足课堂教学,提出实现语文课堂对话的具体策略:明确语文教育性质、掌握语文对话特点、迁移语文教育重心、抓住学生学习兴奋点、运用多样教学方法和充分开展独立阅读思考。     

让孩子享受语文学习

成功的语文教学是让孩子爱上语文学习,感受到学习语文是一种享受。教师在教学过程中应寻找学生乐于接受教育的“兴奋点”,通过各种形式让学生享受学习语文的快乐,让学生感知到学习语文是一种愉快的精神之旅。让学生享受语文,就要为学生提供一个温馨、和谐的课堂,倾注更多的人文关怀,让学生享受语文学习的人文环境;享受语文学科的美;享受参与语文学习的乐趣;享受语文中习作的快乐。     

激发低年级语文课堂的活力

新课标要求,语文课要"培养学生爱国主义情怀,且主要在语文课堂学习中养成良好习惯和基础语文知识"。对于低年级语文教学来说,由于学习任务单一,教材简单,不可避免地会出现机械读写,使得学生失去了对语文学习的兴趣。因此,在低年级的语文教学中,教师要抓住教材特点,转变教育观念,创新读写方式,把唱、画、演等非传统教学方式引入语文课堂,挖掘兴奋点,增加快乐元素,让学生在愉快的氛围中学习语文。     

践行"创新性语文教学",让语文课堂人文之树常青

如何在学习语言的过程中陶冶学生的情操,丰富学生的人文底蕴成为21世纪语文教学巨大的挑战.在素质教育的今天,语文教学"创新"成为了关键."创新型语文教学"使学生倍感兴趣.一是因为有新颖性.制造学前兴奋点.激发学生创新能力,让语文教学在浓厚的氛围中进行;二是要有灵气,老师根据实际情况灵活运用教学,将语言学习推进新的层次,让学生乐于学、善于学,从而调动学生的积极性,给教学增添活力;三是提高学习效率,切实把握学生的薄弱环节,还可利用语文教材充满人文精神的学科优势,使教育不再显得机械、空洞,做到事半功倍.     

在生物教学中培养学习弱势学生的自主学习能力

在普通高级中学,学习能力、学习成绩处于弱势的学生较多,他们构成了学校里学习成绩的弱势群体.生物教师应结合本学科教学,有意识地按照能力形成的规律,把学生作为学习的主体,给弱势学生更多的关爱,激活他们自主学习的兴奋点,长期地有计划地对弱势学生进行自主学习训练,培养他们乐于动手,勤于思考和大胆质疑的习惯,让他们逐步学会自主学习,形成自主学习能力.     

初中语文课程情境教学法初探

新课程倡导教师"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习",即提倡教学要体现探究性,而要让学生真正地探究性学习,好的语文问题情境设计是关键,笔者认为:语文课程好的情境教学设计导入,能激发学生的学习语文的兴趣,用贴近学生生活的人或事去触发学生的兴奋点,兴趣点,使学生集中全部精力,兴趣盎然地投入到学习中去,既能渲染学习气氛,又能一开始就让学生感受到学习语文的魅力.     

浅谈语文教学内容的确定

教学内容与学生的学习起点、学习兴趣、学习状态以及学生的认知水平、生活体验等关系密切。基于这样的认识,在语文教学过程中,教师可以从学生学习的兴奋点、生长点、差异点和创生点出发,在灵活性与规定性统一的过程中不断优化学生的学习内容。只有这样,才能激发学生的兴趣、启迪学生的思维、促进学生的发展,使语文教学更加有效。     

浅谈兴趣与语文教学

本文从注重对学生人文关怀,做学生的良师益友;精心设计导读,创设良好的学习氛围;善于留出课堂空白,触发学生思维的兴奋点;仔细研究课堂提问技巧,开启学生心灵智慧之门;精心锤炼课堂语言,让学生为之心动等方面,来探讨了如何让学生喜欢语文,提高语文课堂教学效果.     

激起兴奋点,落到释放处——语文教学中的一些思考

语文课堂应该是活泼生动的课堂,学生在课堂上能够感受到语文学习的快乐,在收获知识的同时能够感受到语文课的魅力。学生从心底能够喜欢语文,愿意主动去获得知识,那才是语文学习的最终目的。课堂要生动,学生要喜欢,兴趣是关键。若能找到激发学生兴趣的兴奋点,语文课堂的学习就必然会事半功倍了。     

中学语文课堂教学优化策略初探

我们教师加强自身的修养,充分了解学生的语文学习心理,了解他们学习语文的苦与乐,触发他们学习的兴奋点,这样真正达到刘国正先生所说的"双方欲罢不能,其乐融融"的境界,从而使语文课的教学效果达到最优化。     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 ——以《珍珠鸟》教学为例

学生是语文教学的主体,语文教学应突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,提高学生自主学习能力.     

你会阅读了吗——谈让学生自主地阅读

学生是学习和发展的主体.在初中语文教学中,如何置学生于主体地位,带领学生学习语文、感受语文,进而使他们喜欢语文、享受语文,形成语文能力,陶冶思想情操,这是许多语文教师潜心探索的课题.几年来,笔者根据自己的教学实际,作了一些有益的探索.     

语文高效课堂中教学方法的多样性

语文教学方法多种多样,也各有所长,作为一名成功的语文老师,既要善于根据具体的教学情况和学生实际情况选择与调整,灵活掌握不同教法,也要善于挖掘学生的兴奋点,调动学生的学习兴趣,经常使学生对你有一种新鲜感,避免产生麻木的感觉胡明道老师说:     

基于学生主体的语文教学策略的构建

语文新课程标准倡导学生主体参与,因此,教师任何教学策略的运用都要体现学生主体地位,充分发挥学生学习的主观能动性,使学生真正成为语文学习的主人,从而促进学生语文能力的形成与发展.笔者拟从以下四个方面浅谈基于学生主体的语文教学策略的构建. 一、培养积极情感     

激发兴趣 快乐学习

<正>兴趣是最好的老师。因此,如何激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到寓教于乐、增长知识的目的,是每一位语文教师都需探究的问题。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在实际教学中,我们应该怎样让学生成为学习语文的"乐之者"呢?一、创设情境,巧妙入题学生在课前从事各种各样的活动,其兴奋点还沉浸在刚才的活动之中。如何成功转移学生的兴奋点,关键在于导入。只要导入得法,就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会吸引学生注意力,