初中英语学法指导探究

学会学习是素质教育的重要目标之一，终生学习是时代发展的需要。在新课改的背景下，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标，只有学生掌握了学习方法，才能提高自主学习的效率。因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”，而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”，通过学法指导，让学生学会学习。如何在初中英语教学中实施学法指导？笔者认为需要做到以下三点。一、激发学生的学习兴趣     

新课改下如何培养小学生语文自学能力

语文自学能力是语文能力的核心。培养学生语文自学能力是当前语文新课改下素质教育研究的热门话题。如何培养学生语文自学能力呢？我认为语文教学必须切实转变“以教师为中心”的观念,树立“以学生为主体”的思想．正确处理教与学的关系,从激发兴趣、鼓励参与、优化结构、指导学法、加强训练、养成习惯等多方面落实学生为主体的思想,使学生的自学能力得到有效的提高。     

高考备考数学复习策略与学法指导探析

新课改实施后,教师在教学理念上发生了变化,学生的学法也相应随之改变,高三数学复习备考工作是否扎实有效,直接影响学生的数学素养的提高和高考的竞争力。本文提出了新课改下高中数学的备考复习策略与学法指导,意在短时间实现提升学生能力,充分备考。     

浅谈素质教育下的物理学法指导

物理课堂教学质量的提高,关键在于加强对学生的学习方法的指导.对学生进行学习方法的指导,是一项很有针对性且富于生命力的教学方法改革课题.由于受"应试教育"的影响,目前的物理学法指导在实践中仍重视不够,思想上关于如何探寻"高效、优质、持久"的学法指导也产生了不少困惑.针对这些问题,我们应从素质教育的高度重新审视学法指导,将素质教育与学法指导有机结合起来,给学法指导以新的构思与内涵.     

浅谈中学数学课程改革评价

新课改实施后,教师在教学理念上发生变化,学生的学法也相应随之改变,本文提出了新课改下中学数学的学习,并论述了如何去培养学生学接学的能力,加强对学生创新意识的培养是培养学生创新能力的关键;钻研新课改下的新教材是广大教师面临的当务之急。     

优化学法指导过程 推进素质教育——湖北省小学语文学法指导研讨会纪略

“学法指导”经过10多年的实验与研究,取得了一定成果,为推进素质教育奠定了良好基础。今年6月,本刊在宜昌举行了湖北省小学语文学法指导研讨会,其主题是,优化学法指导过程,培养学生创新意识,提高学生素质。全省从事“学法指导”理论研究的专家学者和热心于“学法指导”教学实践的教师代表近300人与会。研讨会上,潘文艳、张思偲、张     

指导学法是教学改革的发展方向

近年来,我国广大中小学教师在“三个面向”的指引下,特别是推进素质教育以来,随着教学观念的更新,强化学法指导,锐意改革教法,使学生主动全面发展,已取得了一定程度的共识。这首先表现在实施学法指导有利于提高学生素质。柳斌同志最近指出,教育要面向现代化,必须重视对学法的研究,不仅研究教师如何教,研究教的规律和方法,而且要研究学生,研究学生学习的规律和方法。既要充分发挥教师的主导作用,也要发挥学生的主体作用。只有加强学法指导,才能使学生主动活泼地得到发展,才能有利于提高学生的各项素质。其次表现在实施学法指导有利于减轻学生的学习负担。提高教学质量与减轻学习负担这一矛盾,其产生的根本原因就在于忽视了矛盾的主要方面,即学生的学。教学质量低和学习负担重既有“教不得法”的原因,更有“学不得     

浅议课堂教学与实施素质教育

课堂教学是学校实现教育功能,完成知识传授和能力培养,提高学生全面素质的主要途径。当前,深化课堂教学改革,努力克服课堂教学中存在的“不得法、耗时多、负担重、效益低”的问题,因而积极推动素质教育是既现实又迫切的课题。一、在课堂教学中突出教法和学法素质教育如何走进课堂？重要的措施之一就是把学法指导融入课堂教学之中。教师的教法应体现学生的学法,“教”与“学”不能脱节。如何使“教”与“学”不脱节,可以从以下两方面着手：①课前要精心编制学法。教师在编制学法时,对要教学的知识、要训练的能力应做到胸中有数,并根…     

浅谈高中数学课程改革评价

新课改实施后,教师在教学理念上发生变化,学生的学法也相应随之改变,本文提出了新课改下高中数学的学习,并论述了如何去培养学生学数学的能力．加强对学生创新意识的培养是培养学生创新能力的关键。学习、钻研新课改下的新教材将是广大教师面临的当务之急,只有教师在教学理念士更新,充分认识新课改的用意,才能转变教学思路,促进学生自主学习、合作学习、探究学习。     

新课程下初中历史教学三部曲

近年来，随着新课改的深入，出现了不少新的而有效的课堂教学模式。给课堂教学注入了一股新鲜的血液，也带给教育者们全新的教育理念，极大地提高了课堂教学质量。但问题是，如果单凭教师殚精竭虑地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体——学生积极性的主动投入和配合，上课依然是执行教案的机械过程。学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”，是被动的接受者。那么如何改变这种教学模式下的不利？本人在新课改的教学实践过程中。采取了三部曲的课堂教学模式，就教法的更新与学法的指导进行了一些尝试。     

把学法指导贯穿于数学教学全过程——结合《求平均数》一课谈学法指导

学潮指导是在“教”与“学”的双边活动中，在教师指导下让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学、乐学善学的过程。现结合“求平均数”一课教学，谈谈在教学中如何把学法指导贯穿于数学全过程。     

谈课堂教学中的学法指导

学法是方法论在教育领域研究的一个项目,而学法指导的研究是教学研究的一个新领域.随着素质教育的深入展开,学法研究已成为各种教学研究探讨的重要课题.作为教师既要善于传授知识,培养能力,更应懂得"授人以渔"的重要性.事实上,要把教学搞好,不仅要研究教师的教法,也要研究学生的学法,这样才能收到应有的教学效果.正如陶行知先生所说:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.第斯多惠也指出:不好的教师是转述真理,好的教师是叫学生去发现真理.由此可见,在课堂教学中对学生进行学法指导是很重要的.但从当今教育的现状看,在课堂教学中,学法指导虽有所重视,但实效性还不高.那么在课堂教学中如何对学生进行学法指导,笔者认为教师对学生进行学法指导应遵循如下五点要求.     

强化学法指导 构建高效课堂

长期以来,物理教学研究往往偏重于“教”的研究,而对于学生是怎样学的,是不是会学,学习效果如何等等往往关注较少,限制了学生的思维和智能。让学生“学会学习”,既是素质教育的组成部分,也是进行课堂教学改革的有效途径之一。在教学中要做到“以学生为主体,教师为主导”,就必须强化学法指导。学习方法是教学方法的核心,二者相互联系,相互促进,“教法”是为“学法”而服务的,离开“学法”的“教法”是无意义的。     

小学数学课学法指导摭议

教会学生学习,是现代教育心理学与教育实际相结合的新趋势,又称为“次认知技能”的培养。对受教育者的要求,已不仅是“学到了什么”,尤其重要的是“学会怎样学习”。鉴于此,教师不仅要善于传授知识,培养能力,更应教给学生科学的学习方法,这也就是我们常说的学法指导。就当前小学数学教学的实际而言,这一问题依然是困扰广大教师的重要教改课题之一。下面就如何着手学法指导谈点个人管见。一、拍导什么——确立学法相导内容教师只有弄清学法指导的内容,即指导什么,方能着手考虑如何进行学法指导。故首先必须坚持“内容第一”的观点…     

开展专题学习指导 教会学生学会学习

老师讲过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学。素质教育提出要培养学生各方面的能力，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。因此，教师在教学中要进行学法指导。通过问卷调查，我发现一些教师在学法指导上存在几个误区：一、对学法指导认识片面一些教师以为学法指导就是教师指导学生掌握学习方法，这是不够全面的。“学法”不仅是指学习方法，还包括学习观点、学习心理、学习态度、学习目的等。学法指导的效果不仅受到教师和学生两个个体因素的制约，还受到学习内容、学习环境等因素的影响。学法指导要研究…     

“学法指导”与“素质教育”

实施“素质教育”是当前基础教育面临的一项重大任务,当然也是“学法指导”实验与研究继续深入的方向。 “素质教育”这个提法出现的时间并不长,但《湖北教育》编辑部倡导的“学法指导”却早就在全面提高全民族素质的宗旨下进行研究和实验了。在大规模群众协作的实验与研究中,积累了十分宝贵的经验,形成了一些自己的思路。进一步明确“学法指导”与“素质教育”的     

适应素质教育要求 改革政治课教学

目前,我国的基础教育正处在由“应试教育”向”素质教育”的转轨时期.实施素质教育对思想政治课教学提出了新的课题,对思想政治课教师也提出了新的要求,改革思想政治课教学已成为当务之急.那么,思想政治课教学应如何进行改革呢?笔者仅就思想政治课教学方法及成绩考核两方面谈几点粗浅的看法.一、改革教学方法,增强教学效果课堂教学是实施素质教育的主阵地.传统的课堂教学模式使教师主宰课堂,学生被动学习,不利于学生能力的培养,达不到思想政治课教学的目的,是实施素质教育的绊脚石.因此,实施素质教育,必须深化课堂教学改革.(一)变注入式教学为启发式教学启发式教学要求要正确处理主体与主导的关系.摒弃“满堂灌”.在教学过程中,教师是主导,学生是主体,但教师的主导作用要通过学生的主体作用来发挥,教师要面向全体学生,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,让学生动脑、动手、动口,通过多种感官获取知识,变“要我学”为“我要学”.同时,教师要加强对学生的学法指导,重视学生自学能力的培养,     

新课改中教师如何实现角色的转换

新课改是当前所有执教者很关注的一个热点,给我们一线教师带来了严峻的挑战和诸多发展的机遇。我们可以看到新课改不单单是教材上的变化,更多的是教法和学法上的变化,而教法和学法上的变化最终会落实到教师教学角色的转换上。那么,教师如何在新课改中实现角色的转换呢?笔者在新课改的实践中有些粗浅体会与诸位教友商榷。一、新课改需要教师由知识的传授者成为学生学习的促进者1.做积极的旁观者学生在进行自主的观察实验或讨论时,教师不应该     

寓学法于教法之中

加强学习方法指导是实施素质教育的重要方面。在教学过程中,不仅要重视新授课、作业课中的学法指导,更应加强学期总复习课的学法指导。这是因为总复习课,既是学生对所学知识进行全面复习巩固的阶段,更是学生的学法全面展示阶段与提高阶段。一方面是学生进行学法“总演习”,另一方面是教师可对学生的学法进行“大检阅”,进而进行全方位的指导。因此,教师应抓住学期总复习课这一有利时机,寓学法于教法之中,促进学生正确学法的进一步形成。一、总复习课学法指导的原则1.以学定教原则。经过平时训练,学生已初步掌握了一定的学习方法。总复习阶段…     

小学语文“五动”学习法

教育家叶圣陶先生说过:教是为了不教。教会学生学习是素质教育的基本要求,也是新课改的一个热门话题。教师在教学中不仅要传道授业,还要教会学生怎么学。但在实际教学中,由于教师对学法指导缺乏系统性的认识,致使学法指导或流于形式,或机械教条,效果不佳,很难使学生获得行之有效的学习方法。为此,我整体思考学法指导,设计出"五动"学习法。一、预习知"法"——学法指导的前提就像盖房子必须有砖和木料一样,进行学法指导的前提是有"法"。这就要求老师在继承传统的优秀学习方法的