语文课堂教学不能忽视教师的指导

指导是现代课堂教学中最重要的教学行为,是与学生自主学习方式相适应的教学方式,也是加强学生能力培养的根本措施。教师在课堂教学中的指导行为,强调学生是学习的主体,教师通过启发、促进、引领、指点和辅助,使学生充分发挥自主能动性,有效掌握知识、发展能力,形成良好的个性。本文从听课、学习方法、总结归纳知识、形成习惯等方面阐述了语文教师的指导作用。     

浅谈语文课堂中的教师倾听行为

当前,新课程改革正火热进行着,语文课堂也在不断改革创新,学习方式的变更、课堂形式的丰富化、教师教学方式的创新等。当然,在具体教学中,课堂上看似发挥了学生主体性,课堂热热闹闹,但学生的收获甚少。其中一个原因,即教师的倾听行为有所缺少。本文拟通过教学实践,谈谈语文课堂中教师倾听行为的重要性,让教师学会倾听学生的课前疑问,倾听学生的朗读,倾听学生的情感心声,以此提高语文课堂的实效。。     

教师的教学指导行为研究

教师的教学指导行为是教师进行有效教学中最常运用的一种行为,它是优化学生学习效果的必要条件.是提高学校教学质量的有效方武.明确教学指导行为的内涵及分类,坚持教学指导行为的基本原则,探讨教学指导行为的设计方法,可以改善教师的教学行为效果,达到促进学生发展、提高教学质量的目的.     

浅议语文课堂教学中的写字教学

能培养学生思考动脑、操作动手、审美用心的特殊功能,有必要让写字教学走进初中语文教学的课堂。但由于当代的青少年学生课程多、任务重、生活节奏加快、心理负担增强,写字教学需要采取适当的方法。     

语文课堂中教师有效教学行为探微

有效教学行为“是指教师为迅速达到特定教学目标、达到更大教学效果而实施的行为,它是教学的社会价值和个人价值的双重体现,其核心问题就是教学的效益”。课堂中教师有效教学效益行为应具有三方面的条件：一是能够引起学生学习的意向,即教师需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上进行的。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,     

浅议语文课堂中的拓展教学

课程标准指出:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响,重视语文的熏陶感染作用。本文从四方面入手对语文课堂中的拓展教学进行了分析,以期对大家有所借鉴。     

浅议语文课堂教学中的语言艺术

课堂教学过程是信息传递的过程，在课堂教学中．教师传授知识、解答问题、交流情感等，都必须凭借教学语言。本文谈谈教学语言在语文课堂中的艺术体现。     

浅议语文课堂教学中的朗读

朗读是语文教学中的重要环节,是训练学生理解课文能力,提高学生语言表达能力,丰富学生想象的重要途径。传统的朗读方法既符合语言文字的特点,又符合学生的审美心理规律。由此可见,语文朗读在教学中的作用和重要性已经不言而喻。     

如何有效提高语文课堂教学的指导行为

指导行为的有效性即注重学生自主学习活动，教师采取辅导或指导的行为。语文课堂教学有效性要求教师要在激发学生学习兴趣的基础上改革课堂教学方式，以全面提高学生的自主学习能力。     

浅议语文课堂教学

课堂教学在语文教学活动中起着主阵地的作用,传统的语文教学实践活动中学生被看作知识的一个好的储存工具,所有学习任务均是在教师的监督和督促下进行强化和训练而得以完成的,是一种被动的学习状态,课堂效率得不到有效提升。因此,根据多年来的工作实践,在此谈谈如何在新的教学环境中优化现阶段语文课堂教学,以提高教学效率。     

语文课堂教学浅议

语文教学活动是学生在教师的引导下初步培养听、说、读、写能力的自主活动。而在相当长的一段时间内,由于应试教育愈演愈烈,使语文教学不同程度地异化为应付考试的训练。这种陈旧的学习方式,最主要的问题是学生始终处于被动的地位,缺少自主探究,合作学习的机会。要提高学生的学习成绩,重要的是要处理好课堂中教与学的关系。一、不能忽视教师的讲解课堂教学变“灌输式”为“启发式”后,有不少教师认为,启发式教学就是多提几个问题。因此,“满堂灌”变成了“满堂问”。其实,教师的讲解在课堂教学中是必不可少的,尤其是初中基础教育,因为小学生升入初中后,自学能力毕竟是有限的。新课程标准明确要求:教师要把知识讲清楚,不在讲得多,而要讲在点子上;不在讲得深,而要抓住重点和难点;不在讲得新,而要讲究实效;不在讲得细,而在于启发学生的思考。那么,哪些地方需要教师讲解呢?笔者认为,一是新的知识点要靠教师讲解,并考虑如何把新知识讲解准确、清楚;二是课文的重点需要教师讲解;三是学生理解上的难点需要讲解。教师在备课时既要备教材,又要备学生,吃透两头,了解学生理解中的难点,真正起到“解惑”的作用。二、教会学生学习人们习惯上认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越...     

小学语文课堂有效教学与教师行为研究

有效教学是教学活动所追求的最后结果,也是衡量教师教学水平的重要维度。教师的教学行为直接影响教学的效率,但在现实中由于各种各样的原因,教学往往变得低效或无效。本文主要从教师行为的角度探讨小学语文课堂有效教学,力图更好地开展小学语文教学,提高教学质量。     

浅议语文课堂教学中的情感教育

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。"列宁也曾说过:"如果没有人类的情感,那么过去、现在、将来都永远不能寻到人类的真理,人类的情感是寻求人类真理的强大动力。很难设想,一个感情冷漠者能为社会利益、为真理无私地奉献。"目前教育的缺陷、社会的需求,非常清晰地指明了当今教育发展的趋势——情感教育的势在必行。作为课堂教育的核心课程——语文     

浅议小学语文课堂中的情境教学

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。实践证明,情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。     

浅议语文课堂教学中的"导

教师在课堂教学中要充分发挥其主导作用.教师主导作用的核心是“导”,在教与学的双边活动中,要不断地把学生导向成功的彼岸,达到规定的教学目标,因此,是重要的课堂教学基本功之一.     

浅议语文课堂教学中的有效提问

语文课堂的有效提问能拨动学生的思维之弦,引导学生奏出一曲曲耐人寻味的曲子,让学生在语文学习中放飞思想,展示个性,极大地提高语文课堂教学效率。本文拟从提问要适时、适度、适切、适量四个方面谈谈个人的见解。     

浅议“过程教学”理念指导下的语文课堂教学

<正>《义务教育语文课程标准》提出"学习语言文字运用",是语文特质的回归,是语文教学改革方向上的一次调控。部编教材为明晰教学目标,提出了"语文要素"这个重要概念。"语文要素"即"语文训练的基本要素","包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等",在我看来,主要就是"语言的规律性的知识、原理"。教材以语文训练要素作为主线,也是明线,使得每一单元、每一课的教学目标变得明确,可操作性增强了。这对于广大一线教师来说,基本解决了"教什么"以及"教到什么程度"的问题。     

浅议教师教学行为有效性的路径

教师教学行为对于培养学生的公民素质和各项能力起着重要的作用。影响整体教学质量的因素有很多,通过从教师课堂教学行为的研究入手,首先对国外课堂教学行为的研究现状进行了阐述,然后剖析了教师教学行为中存在的问题,并对提升教师课堂教学行为有效性的对策进行了探讨。     

谈语文课堂教学中的教师评点

所谓"评点"就是对学生的课堂活动主要是学生的"发言"活动进行评价。这种评价一般是比较单调的,它在教学实际中表现为四种基本情态:第一种,不置可否;第二种,重复学生的发     

谈语文课堂教学中的教师评点

新课程理念下的语文课堂,我们应该摒弃“否定的反句式”评点,不同意运用“直截了当的批评式”和“不置可否的替换式”评点,我们反对“过分热情的表扬式”评点,我们主张,课堂教学中,教师点评要充分体现对生命主体的尊重,要让学生明确知道自己之所以被赏,或不被赏的理由,要尽可能