浅议信息化技术条件对教师教学行为变革的意义

目前,以计算机技术为核心的网络技术、通信技术极大地改变着人们的生活和学习、工作方式。教师的教学行为也不例外,信息技术已经在教育教学、管理,尤其是信息技术与课程整合方面,会产生从教学形式、教学内容到教育观念上的重大变革,这些借助于信息技术环境下的教学极大地改变着传统的教学模式。在这种环境下,广大教师不仅要掌握现代的信息技术手段,丰富自身的信息素养,还必须要更新教育教学观念,充分利用现代信息技术。     

中学思想政治教学突出学生主体性三部曲

随着现代信息技术在思想政治教学中得到越来越广泛的作用,我们逐渐摸索出一套循序渐进地培养学生的主体意识和创新能力的做法,我们称之为思想政治教学突出学生主体性三部曲。第一部曲:调动学生学习的主动性在这一阶段中,首先面临的问题是教师教育观念的转变。应由传统的“教师为中心”自觉向“学生为主体”转变,在教学过程中要高度尊重学生、依靠学生,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。教师要清楚地认识到学生既是学习过程的始端,也是学习过程的终端。其次教师要做到善于创设良好的环境,特别是利用多媒体创设良好的学习环境,让学生更…     

教海探航闯难关 科教创新结硕果——麻城市第一实验小学信息技术教育的做法和效果

0前言信息技术教育改革几年来,我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情,积极投身于这一教学改革的洪流中,立足学校实际,与时俱进,开拓创新,在信息技术教育实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动。经过几年来的探究实验,我们感到:教师们的教育理念在变化,教育教学手段在变化,教师“教”的行为在变化,学生“学”的方式也在变化。1加强信息技术培训工作,促进教育观念的更新学校针对教师的实际情况,注重发挥教师个体的主观能动性,通过专家引领、教师自主学习和自我反思相结合,进行信息技术的校本培训工作。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起…     

教育信息化 教学网络化——多媒体网络教学之我见

信息技术时代,计算机在人们的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天,信息素质将成为人的全面素质的重要组成部分,也是信息技术学科的核心目标。一、教育观念的开放利用计算机网络实施开放式教学,首先观念要开放。1.观念更新经过几千年的人类文明的发展,我国形成了一套优秀的传统教学模式。“一位老师,一块黑板,一支粉笔”是我们传统教学的真实写照。在传统的课堂教学模式中是典型的“以教师为中心”的…     

授之以渔:中学科学教学的新思路探索

自浙江省实施“农远工程”以后,农村中小学的教育硬件设施得到了极大的改善,实现了班班有多媒体进行学科辅助教学.特别是新课标的实施,教师教育标准新理念的提出,要求广大教师摆脱传统的教育观念,在教学过程中,学生的主体地位不能动摇,教师仅仅是指导者、帮助者.由于长期以来灌输式、填鸭式的教学,教学主体倒置,抹杀了学生的创造性.中学科学教师应以其学科的教学特点“授之以渔”,在科学教学中有针对性地培养学生的观察能力、分析能力、实验能力,从而激发学生学习的兴趣,拓展学生的创造性思维,培养学生的综合素质.     

注重初中物理课堂教学艺术

现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性。教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想,倡导课堂教学中教师启发引导,     

从物理教学谈培养学生的创造才能

培养学生的创造才能,就是在学习环境教育中通过教师创造性教育方法培养创造型学生的过程。教师首先要有创造性的教育理念,并且从教育观念上、教学模式上有的放弃地对学生进行创造性教育,教师深刻地思考和设置教学问题,学生也就深刻地思考和学习,教师大有作为地创造性教学,学生也能够创造性地开阔学习思路,妙思泉涌,教师凭借思维教学的灵活性,学生也能够奇迹地创造性的学习,教师针对新形势下学生成长的特点,坚忍不拔地创造教育环境,是发展学生创造力、培养学生创造才能的必要前提。     

信息技术对体育教学的影响

信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程，应用于教学；它有利于突破传统教育观念，促进素质教育的开展；它丰富了教师课堂教学手段，有利于突破教学重难点，提高教学效率；它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性；它促使师生信息化水平的提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广。     

趋利避短活用信息技术

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对“教育信息化”作了全面部署,要求以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化。因此提高信息技术的应用水平,更新教学观念、改进教学方法、提高教学效果等就是对教师的自然要求,同时让学生利用信息手段学习、运用信息技术分析和解决问题也就成为顺理成章的了。但是教师对信息技术的使用观点不一。一项对信息技术使用的调查显示,持“不用”、“少量用”、“合理地用”、“广泛运用”等观点的教师旗鼓相当,而且由于目前高考不能使用,在教学中不用信息技术的占65％,经常使用的只有13％左右。要改变教师的传统观念,大力推广信息技术在数学教学中的应用,关键要让教师切实地感受到信息技术对教学的促进作用。作为一线教师要勇于担当实践者、推广者、引领者。本文就是想结合自己的教学实践,探讨在数学教学中如何趋利避短,合理有效地使用好信息技术。     

初探高中生物探究性教学

<正>传统的教学模式是教师讲授灌输,学生被动接受,形成了填鸭式教学,结果是造成学生的主体性、主动性、创造性丧失。近年,国家要求学校开展探究性教学,让学生成为学习的真正主人。要转变教学模式,首先要改变旧有的教学语言,因为教学语言是完成教学任务的主要手段,它不仅要让学生很好地理解,而且要具备教育教学和科学上的独特性。苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过,"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上     

渗透数学课堂理论的情感教学策略

在新课程理念下,构建符合学校实际的“新课堂”,教师不断调整和改变自己的教育观念,以新的教育理论来指导自己的教学实际,进一步明确21世纪教育教学新思路与新途径.结合数学学科的实际,鼓励学生积极主动思考、独立自主学习,进一步加强学生对信息技术的应用和操作,使学生在互动中创新思维,在快乐中提高学习兴趣,为信息技术在教学中的深入推广探索出一条新路子.     

基于Web的EPSS在中小学教师培训中的应用探究

我国的教育信息化在经历了“校校通”工程、教育资源库建设、教师信息化教育培训、新课程标准培训、各种新型教学模式的推广等阶段后逐渐达成共识：教育信息化的发展归根到底要靠教师的主动性和创造性。因此,是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。为此各地都在大力开展信息技术、教育技术培训和新课程标准的学习,以促使教师更新观念、提高业务能力、促进日常教学的改革。     

智慧课堂环境下的小学数学课堂教学探究

<正>随着信息技术的快速发展,大数据与人工智能在学校应用日益广泛,学科知识与信息技术融合,传统课堂正在向智慧课堂转变。智慧课堂是一种全新的教学形式和教学手段,它集合了先进的教育理念与各种现代化的教学设施,能为教学活动提供重要的技术支撑。智慧课堂环境为教师教学提供了极大的便利,能够帮助教师更准确、快速地掌握每个学生的学习情况,制订科学合理的教学计划,提高课堂教学效率,以实现“双减”背景下“减负”“增效”“提质”的目标。     

合理运用信息技术,提高历史课堂教学有效性

教育必须面向现代化,教育教学手段也要不断创新。现代教育手段正从“粉笔加黑板”单一的教学模式,逐步跨人综合地充分利用现代化教育技术的阶段。单靠教师“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传统教学方式显然已经不能适应现代教育发展的需要。现代化教育技术是以多媒体计算机和网络为核心的信息技术与学科教学的整合为主流的。近年来,各级学校都非常重视多媒体信息技术在学校教育、教学上的开发,并将其融入各学科的课堂教学中整合应用。信息技术与历史教学的整合就是以历史知识的学习作为载体,把多媒体信息技术作为工具和手段渗透到历史学科的教学中去,从而提高课堂的教学效果。本人也在这方面进行了一些探索和实践,下面结合近几年来利用多媒体技术进行的教学实践,谈谈自己的一些体会。     

美国中小学注重学生创造性思维和实践能力的培养

美国基础教育在培养学生创造性思维和创造性学习能力方面做出了积极探索,中小学校校长和教师对学生是充分理解与尊重的。一、真正让学生成为学校教育教学工作的主体硅谷地区的奥里尼小学,在“儿童能够负责”的观念指导下,对传统学校教学组织方式进行了根本性改造。据校长苏珊·查尔斯博士介绍,这所小学有76年历史,建校伊始就确立了有别于一般传统学校的价值观念。校长说:“我们要教给学生自信力。孩子从4岁开始就应该学习负责任。学校上课不打铃,学生发现身边     

创新人才呼唤创造性教育

在当今知识经济时代，各国间的竞争日趋激烈且不断聚焦于人才与教育。创新人才呼唤创造性教育。要实现创造性教育必须转变传统的教学观念：即变“受动性”学习为“创造性”学习，变“茧式化”课程为“整合化”课程，变以教师中心为以学生主体。     

如何体现学生的主体地位

教学,本应该是在教师指导下的学生认识过程。学生是学习的主人,是求知者。但传统的教学观则认为:教学就是教师讲,学生听。这使学生的“主动学”被老师的“一言堂”所取代,学生的学习主体地位被教师“满堂灌”夺走,极大地束缚了学习主体的发展。那么,究竟应该如何才能体现学生的主体地位呢?我认为应该做到如下几点:一、要转变教育思想有很多教师把转变教育思想停留在认识阶段,对教育思想之于教育行为的决定作用认识不足,还抱着传统的教育观念不放,认为“讲”是万能,“满堂灌”、“填鸭式”是合理的教学的方法。     

现代信息技术与英语教学整合之我见

以计算机和网络技术为主要特征的现代信息技术，正以前所未有的迅猛态势改变着人们传统的工作、生活和学习方式，对当今教育的影响尤为广泛和深远。陈至立任教育部长时，在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的联趣、效率和能动性。”“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”     

谈物理课堂教学语言艺术

教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系.现代教学观念要求教师在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性.     

初中信息技术教学中学生创新能力的养成

在科学技术迅猛发展带动下,世界各地的经济和文化竞争日趋强烈.在这种社会现实下,对学生的教育不能继续按照书本按部就班地进行,急需改进教育机制.学校将“培养学生创新能力”作为教育教学的终极目标,教师在教学过程中,要时刻以“发掘学生的创新能力为主,教授理论知识为辅”为教学观念.本文从教育改革下的新教学目标和教学观念出发,提出在初中信息技术课程教学中学生创新能力的培养方法和策略.