例谈课堂矛盾冲突的化解

能否处理好课堂矛盾冲突,关系到能否顺利开展课堂教学,能否增进师生感情。多年来,笔者一直努力探索该课题,在此,笔者结合具体的教学案例谈谈在课堂教学中处理学生矛盾冲突事件的策略。一、案例再现2013年9月27日上午,八年级某班的思想品德课,笔者提前10分钟到教室做课前准备。笔者环视全班,发现最后一排的冯×的课桌椅被搬到教室后方并靠墙放着。     

让课堂在“矛盾冲突”中活起来

新课程提倡把课堂还给学生，就是希望学生能在课堂中活动起来，在活动中学到知识，提高能力。现在的学生，尤其是高中的学生，普遍缺乏学习上的主动性，不敢、不愿或不善于在课上发表自己的意见，教室往往陷于一种令人尴尬的沉寂之中。如何使学生积极参与到教学活动中来呢？戏剧讲究“矛盾冲突”，借助“矛盾冲突”刻画人扬个性，揭示社会关系，推动精彩情节。把“矛盾冲突”引进课堂是否会如一股清风在平静的海面上激起几朵浪花呢？     

谈体育教学中对“偶发事件”的处理

通过对体育教学中偶发事件的产生因素进行分析、归纳总结，找到了合理处理的手段与方法，为更好地完成体育教学，培养学生良好的体育习惯和兴趣爱好，不断增进学生的健康水平起到了促进作用。     

“快乐体育”教学中体育教师作用探微

“快乐体育”是指在体育教学中把体验运动中的内在乐趣作为目的的过程.本文分析了“快乐体育”教学中体育教师对学生的影响,探讨了“快乐体育”教学中体育教师必须具备的基本素质,进而分析了“快乐体育”教学中教师作用的具体体现.     

谈转化“刁蛮生”的策略

常常听到教师们的痛心疾呼：“实在是无药可救了。”所言的便是刁蛮的学生,实在令每个教师头痛不已。他们从小学进入初中,经历的“风风雨雨”甚多,从调皮,逐渐到顽皮,再进入刁蛮的过程。他们的行为往往有危害的性质和攻击性行为,他们无视什么校纪校规,有着天不怕、地不怕的“大无畏”精神,一般来说,教师奈何不了他。作为教师,尤其是班主任,如果对这类学生引导不好,不仅会影响他的学习,     

课堂因矛盾而精彩——谈“确定位置（二）”教学中的几个矛盾冲突

深秋时节,在重庆举行的“全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会”上,昆明市盘龙区盘龙小学田杰老师执教的“确定位置（二）”一课让我们带着喜悦、带着思考,共同感受了课堂带给我们的极大魅力——在矛盾冲突中建构新知。     

浅谈初中课堂师生矛盾冲突的成因与应对处理

现代教育倡导人文关怀,承认学生的个体差异,这是对事实的尊重,更是对学生人格的尊重。一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成长要有耐心、有信心,教师要善于等待,要善于寻找和挖掘孩子的闪光点,通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔、多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸,更好的提高课堂的高效性。     

谈体育课堂中如何对待“特殊”学生

提到"特殊"学生,我们工作在一线的体育教师们一定感触颇深,他们既让我们头痛,也叫我们无奈,但是为了维护好课堂纪律和组织好教学,有些老师对这样的学生往往采取体罚或变相体罚等特殊手段进行控制,导致他们的逆反心理越来越重,往往是口服而心不服,表面上很顺从你,但是心里却不喜欢你。本文只是根据自己在教学中的一些积累谈一下自己对"特殊"学生的看法,如有不当之处,请老师们不吝指正。     

“和谐”教学—谈体育教学中的三个“和谐”

在体育教学中,常常存在学生“吃不饱”、“吃不消”的矛盾。如何解决这一矛盾,让学生愉快运动?我认为,必须树立人本化教育观念,贯彻实施“健康第一”的指导思想,在实践中应做到以下三个“和谐”:     

谈“和谐与矛盾”

近来,关于和谐社会的话题频频在各家媒体上出现。全国两会的一个主题就是构建和谐社会《。中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确提出,构建社会主义和谐社会取得新进步,是未来五年我国经济社会发展的重要目标之一。胡锦涛总书记把和谐社会的内涵概括     

体育课堂中“导—析—练”教学方法的思考

为了培养学生的认知、自我探索与实践等能力,提高学生独立思考问题、解决问题的能力,对导—析—练教学方法及其操作步骤进行深入探讨与分析,以期为一线教学提供参考与借鉴。     

体育教学中如何处理“主体”与“主导”的关系

体育教学是教师和学生之间双向的教学过程,教师即要重视自身的主导作用,又要考虑学生主体作用的发挥。在教学过程中,要为学生积极创造条件,培养学生的主人翁感,使学生成为课堂的主人,与教师共同完成教学任务。     

例谈“双课堂”教学中“虚拟课堂”的切实意义

所谓“双课堂”,是指常规的在教室开展的“实体课堂”和借助电子书包所搭建的网络“虚拟课堂”。“虚拟课堂”是结合信息技术迅猛发展的时代特色、语文教学的本质规律和新课程“以学生为主体”的理念而创建的。在这里,师生围绕大家感兴趣的同一主题,进行探索、表达、交流、资源共享等教学活动,不仅不受制于时空,反而将时空无限延展。     

体育,正在“矛盾”中前行

前不久,《今晚报》刊出一篇评论:《体质不强,何谈栋梁》,立意很高,且发人深思.据说,这个标题引用的是教育部部长袁贵仁同志在全国推进体育工作电话会议上的讲话.就在这次电话会议上,教育部提出了更加严厉的要求:从2013年起全面开展学生体质健康检测,对于学生体质健康检测连续三年下降的地区和学校,在教育工作评估和评优、评先中实行一票否决.这无疑再一次为学校体育紧了一扣.关于学生体质问题,这些年一直处于被非常重视的状态.如果没有记错的话,十多年前,中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就提出了健康第一的思想.     

例谈教学中“源本课堂”的构建

源本课堂就是一种基于学生生活与知识经验,遵循学生年龄与心理特点自然生长的一种教学课堂,它有助于学生培养良好的数学素养。在"源本课堂"上,教师要引导学生追溯知识的来源,从而培养学生发掘知识本质的能力,帮助学生掌握数学思维方法。     

谈体育教学过程中运动创伤的产生与处理

体育课的任务是增进学生身体健康,增强学生体质。如果在体育教学中忽视安全教育,就有可能发生运动创伤,从而影响到学生的学习、生活和健康,甚至造成终身的残疾。因此,体育教师在体育课教学中应十分重视安全教育,应了解并掌握运动创伤的发生原因、预防措施及发生运动创伤后的现场急救处理,以保证教学的顺利进行。     

谈体育课程改革与体育教师的作为

本文采用文献资料研究、调查研究和逻辑分析的方法，讨论了当前学校进行体育课程改革的一些热点问题，体育课程改革所要面对的一些现实问题和体育教师在体育课程改革过程中的作为等，以期为体育课程改革的顺利进行提供一些有益的参考。