数学教材的二度开发

教材呈现的是学术形态的数学，它的表现形式比较枯燥、抽象。要使数学内容富有教育意义、富有吸引力，我们必须将学术形态的数学通过二度开发转化成教育形态的数学，将教材已经完成了的形式理论加以开发，展现这些形式理论深层内涵和无穷魅力。一、数学情境的开发教材上的数学知识一般都缺少问题的情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉；也缺少了趣味性、挑战性，不能激起学生火热的思考。所以我们应对数学知识进行情境开发。教学通分，一位老师对书上“要求直接通分的例题”作了处理，开发了如下情境：“张晓晓和张…     

浅谈小学道德与法治教材情境素材运用

统编版小学道德与法治中有着非常丰富的教学素材,为情境教学的开展奠定了基础.但在情境教学开展期间,教师应把握素材特征,通过引入时政热点、巧设问题、联系学生情感的方式,促使情境素材实现升华,更好地发挥情景教学、教材素材的教学作用,激发学生学习热情.     

关于小学数学教材的二度开发

新教材的理念和教师的教学实际存在着较大差距。要在课堂教学中真正体现以学生发展为本的教育理念,就需要对教材二度开发。创造性地使用教材,更好地组织和引导学生进行学习活动。创设良好的问题情境,留给学生一定的思维空间。改善学习方式,提供充分进行数学实践活动和交流的机会。     

依据学习体验合理改造数学教材

教材是编者依据学科课程标准、学科知识逻辑、学生年龄及心理特征等编写,供教师教学和学生学习使用的最重要的材料.教师可以依据学生的学习体验,在不违背学科课程标准的情况下,在学生缺乏认可处调整学习顺序,在学生困惑难解处更换学习素材,在学生意犹未尽处增加学习内容,在学生批判质疑处丰富学习过程.     

小学数学的情境教学

<数学课程标准>指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."教学情境能使抽象的数学知识形象化,静态的数学概念动态化,使学生在愉悦的状态下学习数学.本文作者结合自己多年教学实践,就如何巧妙地创设教学情境,使学生真正参与到学习过程中来,做了许多有益尝试,特撰写本文以飨读者.     

小学低年级学生数学情感的培养——创设数学教学情景

在教学的过程中预设好的、学生乐意接受的教学情景,让学生在轻松愉快的情况下操作、实践,让学生感悟到做这样的数学是有用的,都可以成功的。良好数学教学情景的创设使得学习数学不会成为一种负担和任务,学生就不会越来越不喜欢数学,更不会越来越远离数学。     

小学数学课堂教学中教材呈现策略

内容提要:本文在深刻分析了传统的小学数学课堂教学所存在的种种弊端后,根据新大纲精神和《义务教育阶段国家数学课程标准》征求意见稿所阐释的基本理念,以现代教育教学理论和当今建构主义学习理论为指导,提出了教材呈现的几种策略。     

主题整合:小语教材二度开发策略研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

主题整合：小语教材二度开发策略研究

主题整合是对现有教材进行反思调整和二度建构,将再生性的、发展性的内容整合成课程或教材内容,由此向外作辐射式阅读。其实施策略采用叙事方式更清晰地呈现：同一主题不同版本整合;同一主题不同文体形式整合;同一主题不同层面内容整合;同一主题不同学科内容整合：同一主题学生自主二度开发教材。以此拓宽孩子的视域与生命成长的通道。     

浅析小学数学教材情境图

创设情景会使教学变得生动形象,小学数学教材上的情境图,为学生活动提供了良好的学习素材。教师不仅要参透教材情境图的编排用意,最大限度去使用教材上的情境图,还要积极开发情境图,甚至利用情境图进行改编。利用现代化信息化技术,把各学科进行融合,有效地优化小学数学课堂教学。     

对重组数学教材的几点思考

课程改革几年来，笔者从课程改革开始的每节课都要重新组织学习素材，到现在的理性操作，深感思考教材是否重组这一问题，应三思而后行。     

小学数学主题情境教学的四种导向

数学作为核心学科,在小学教学工作中的重要性不言而喻。由于数学知识具有逻辑性强、抽象性强等特点,因而不同学生在数学学习过程中表现出了较大的个体差异。一些教师在小学数学课堂教学中采取灌输式教学模式,导致课堂氛围沉闷,枯燥乏味。主题情境教学模式是近年来许多小学数学教师的重点研究内容,其具有保障学生课堂主体地位、发挥学生主观能动性、提升学生学习兴趣以及加深学生知识认知程度等优势。根据当前的教研成果,小学数学主题情境教学可从四个方面入手,从不同角度提升小学数学课堂教学质量。文章以主题情境教学概述为切入点,分析小学数学情境教学现状并重点分析主题情境教学的四种导向。     

改造教材才有教学特色

《数学课程标准》(实验稿)指出:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,教师如何积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的过程至关重要.”新教材的一个显著特点就是向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材.这些素材都力求从学     

小学语文教材二度开发的三种策略

教材是教师进行课堂教学的主要载体。在人教版小学语文教材中,是以文选型来编排课文内容的,因此,并不是所有的内容都适合小学生阅读。教师不能对教材内容进行全盘复制,而应该通过升级删除链接三种策略进行二度开发,在这个过程中抓准文本细读的切入点,探寻文本研读的着力点,延伸文本泛读的拓展点,从而使之成为能够真正适合小学生阅读的内容。     

浅谈电视教材

电视教材门类繁多,表现形式各不相同,有其自身的概念与特点。好的电视教材对提高教学质量、教学效率,扩大教学规模,促进教学改革有着积极的作用,同时,也要看到电视教材的某些不足。     

小学数学教材结构化研读策略

落实“设计体现结构化特征的课程内容”的理念,前提是教师能对教材进行结构化研读。教师要善于用“望远镜”看到知识的前延后续,用“透视镜”看透知识的内在本质,用“显微镜”看清知识的细枝末节,在读通、读透、读深的基础上开发出结构化的学材、设计出结构化的内容、规划出结构化的学习路径,落实结构化教学。     

跳出教材找素材

如肺癌、肝癌等的发病率和死亡率还呈不断上升的趋势[1 ] 。因此 ,绝大多数癌症病人最终将不得不面对死亡这样一个残酷的事实。当疾病己处于晚期不可治阶段时 ,如何减轻患者痛苦和无症状生存期 ,就显得尤其重要并具有十分重要的现实意义。2　姑息治疗的定义及与临终关     

小学数学教学的优化策略

文章从调动学生内心情感,激发学生学习激情;通过合作提高学习效率,增强学生学习数学的信心;创设问题情境,培养学生的问题意识;加强对学习方法的指导,让学生具备基本的学习能力四个方面论述了小学数学教学的优化策略。     

优化小学数学教材情境的教学思考与实践

在日常的教学过程中,教师要巧妙运用适当的情境进行引导,简化课本内容,让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。主要对小学数学中优化情境教学进行思考和实践,探索一套适合的方案。