高中生英语自主性学习能力的培养与研究

一、引言《普通高中英语课程标准(试验)》指出:“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力……”[1]然而,目前学生不会自主学习是一个突出的问题     

构建语文自主性学习的策略

一、明确目标,自主定向 教师要引导学生自己确定学习目标,使其形成对目标、方法、过程和重点、难点的认识。学生自主确立学习重点和目标,明确了学习目标的指引作用后,教师要帮助学生,让学生学有目标,有方向。     

尝试新课标下语文的合作学习

新语课程《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，也就是要努力实现从他主性向自主性学习，从封闭性学习向开放性学习，从接受性学习到探究性学习的转变，使学习充满生命的活力和个体的价值。     

自主性学习在语文教学中的运用

所谓自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。《语文课程标准》指出：在课堂教学中，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，     

中学语文课堂教学自主性学习的思考与实践

一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式(余文森等，1999)。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。也有西方学者提出：当学生在元认知，动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。     

基于自主性学习的语文阅读教学研究

自主性学习是现代教育理论体系的重要组成部分,指在教师方法论的引导下,学生自主性探究替代教师部分直接传授功能,在学到知识的同时,提高了学习能力。本文从教学准备、教学方法、教学评价三个阶段对基于自主性学习的语文阅读教学进行探究,旨在说明自主性学习在语文阅读教学中的积极意义。     

学生自主性学习浅谈——关于中学语文教学的一点思考

自主性学习简单说来就是学生通过自己学习掌握知识．中学生对语文学习一般比较有兴趣。这对学生自主性学习的实现非常有益。学生自主学习对学生来说,是一种学习方法。对老师来说．则是一种教学理念。它有效地解决了传统教学中一直存在的学生被动学习问题。使学生能主动参与教学活动．凸显个性,学得主动活泼,有效提高课堂效益。     

语文自主性学习初探

对语文教学中引导学生自主性学习进行了研究,并力求通过对引导合作竞争、精心设计问题、尊重个性差异、巧妙设计练习等方面的阐述来说明培养学生的自主性学习能力的有效途径,使学生真正成为学习的主人。     

探索提高初中生语文学习自主性的途径

新课程改革理念要求每位教师改变传统的强调教师"教"与"授"的课堂教学模式,突出学生的主体地位,提高学生的自主性,使学生自主学习.这就要求教师转变角色,灵活采用多种教学方式,实现课前预习、课堂教学、课外阅读、写作训练几个基本语文学习环节,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的自主性,将自主学习变苦为乐,进一步提升语文素质.通过几年的教学实践,我认为初中语文教学应该做好以下几个方面,从而有效促进学生自主学习能力的提升.     

小学语文自主性学习研究与实践

学生的语文素养反映了其学习语文的综合品质,包含语文知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等因素,内容多元性和学习过程性的特点,决定了必须构建以学生为主体的综合性、开放性的语文教学体系,让学生在学习过程中养成自主学习习惯,掌握自主学习本领,促进可持续发展,为造就高素质人才奠定扎实的基础。为了提高学生学习语文的自主性能力,教者主要从以下几方面进行研究、实践与探索。一、转变观念,重塑角色,营造民主和谐的课堂教学氛围教师作为学生学习的合作者、引导者和参与者,应致力于把教学过程变成     

自主性英语学习能力的培养

很多学者根据乔姆斯基的生成语言理论的语言习得论提出,人们使用语言的能力主要不是通过学习(1earning)获得的,而是习得的(acquisition)。影响大学生英语学习的诸多因素中,缺乏学习自主性是影响学习者学习成效的重要因素之一。     

高三语文教学与探究式学习

新一轮国家基础教育课程改革一个重要而具体的目标,就是顺应时代的发展,改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大剂量反复练习的学习方式,倡导学生主动参与的探究     

如何在语文教学中培养学生自主性学习

素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展,使学生学会能动地、创造性地学习,能够主动地、自觉自愿地学习。那么,如何在语文教学中培养学生自主性学习呢？我结合自己的教学经验,谈几点肤浅的认识。     

开展高年级小学语文自主性学习的策略

在提倡素质教育的今天,教学已不单单是教育工作者单方面知识的灌输,而是对学生自主发掘、自主探究、自由创新提出了更高的要求。自主性学习是相对于机械性学习而言的,对于小学阶段高年级的学生来说,根据自身掌握的知识、个人能力以及学习动机,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度,是时代赋予学生的新任务。围绕开展高年级小学语文的自主性学习展开探究。     

浅析自主性学习

一、自主学习的本质含义 新《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变“以教师为中心，以课堂书本为中心”的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。同时强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。倡导自主、合作、探究的学习方式是新的《语文课程标准》的基本理念。     

如何提高高中生学习语文的自主性

如何提高高中生学习语文的自主性应是所有的高中语文教师共同面临的问题。笔者结合教学实践,总结出了一些切实可行的方法：①把语文课堂变成一个趣味的乐园,让学习语文变成美的享受。②在语文课上渗透一些相关学科知识,让学生感受到中国文化的博大精深,以加强学生的自豪感。③让学生树立“大语文”意识,把语文放到生活中去学习。     

营造学生主动发展的空间——谈谈语文教学中学生的自主性学习

《语文课程标准》指出,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主学习”作为新一轮课程改革所倡导的学习方式之一,引起越来越多的思考和关注。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。     

如何培养留守儿童语文学习的自主性

文章对如何培养留守儿童语文学习的自主性进行了阐述,主要包括提高留守儿童的纪律意识、扫除留守儿童的思想障碍、教给留守儿童有效的学习方法、帮助留守儿童养成良好的学习习惯、改变语文教学的教法、采取合理的激励策略六个方面。     

如何提高初中生学习语文自主性

初中学生的学习兴趣明显分化,在初二年级段趋向稳定。教师就不能仅仅满足于依靠生动活泼的教学方法来达到引起学生主动学习语文的目的了,我们有必要从学生心理方面对如何引导学生自主学习语文进行探讨。第一、创造深度,创设问题情境教师在语文教学活动中应注意从教材内容中挖掘深度创设一定的问题情境设置一个在学生能力范围     

课堂教学中培养自主性学习品质初探

由于受传统的教育模式的束缚，当今小学语文课堂教学很常见的是：烦琐的讲解，频繁的提问，大量的板书，真如一些人把这种种现状概括为“教师的嘴巴，学生的耳朵”或是“少数学生当演员。多数学生当观众”。这样的课堂，高耗低效，无法实现小学生语文能力的培养，更谈不上形成自主学习能力和个性发展。因此，我在语文教学中，试图探索把目标教学与“自主、合作、创造”教学模式相糅合。致力于培养学生从小具有自主性学习品质。经过一年多来的教学尝试．我感到“把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人”是可行的、有效的。