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全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)提出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。”在总目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其它学科学习中的 相似文献
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《数学课程标准》中提出如下总体目标:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.(2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:(1)获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实,数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;(2)初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识;(3)体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;(4)具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.而要实现《标准》中的目标,笔者认为在教学过程中教师要更新教育… 相似文献
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《数学课程标准》(下简称《标准》)指出:“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常生活中其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”数学的应用意识既是数学教育的课程目标,也是社会公民必备的数学素养。小学数学教学,必须增强对学生数学应用意识的培养。一、联系生活实际,培养学生数学应用意识 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)明确指出:义务教育阶段的数学课程致力于学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题;形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能。创 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(4)
《数学课程标准(实验稿)》指出:"通过义务教育阶段的学习,学生能够初步学习运用数学的思维方式去观摩、分析社会现实,去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增 相似文献
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《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识(包括数学事实、数学的活动经验)以及基本的数学思想方法与必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"只有准确地解读 相似文献
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林金森 《小学教育科研论坛》2004,(1):32-33
《数学课程标准》(下简称《标准》）指出：“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”数学的应用意识既是数学教育的课程目标，也是社会公民必备的数学素养。小学数学教学，必须增强对学生数学应用意识的培养。 相似文献
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李树臣 《中学数学研究(江西师大)》2006,(4):1-5
目前,我国建国以来的第八次基础教育课程改革正在全国稳步地向前推进.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了本次课程改革的六项具体目标,其根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.《数学课程标准》(以下简称《标准》)关于课程的总体目标是这样叙述的:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析 相似文献
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张朝明 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
《数学课程标准》(实验稿)要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。也就是说,我们在数学教学中,不仅要让学生掌握一些数学知识、获得一些基本的数学思想方法和必要的应用技能,还要培养学生的数学思维能力。 相似文献
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2001年颁布的《数学课程标准》(实验稿)第一次将"基本的数学思想方法"作为学生数学学习的目标之一,要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够"获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能"。《数学课程标准》(2011版)则将上述课程目标进一步概括为"四基",即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。可见,《数学课程标准》(2011版)已经不再局限于通过渗透数学思想 相似文献
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由北京师范大学出版社出版的“新世纪版”初中数学教材是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）编写而成的，是现行实验教材中的一种。现作简要介绍：一、指导思想教材力求体现《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。教材的学习目标在于：使学生通过数学学习体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，增强应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学… 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称《标准》）关于课程的总体目标是这样叙述的：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题;初步 相似文献
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《初中数学课程标准》明确指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识. 相似文献
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2001年教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”.跨学科综合试题的出现,渗透对考生的人文关怀.1 理科间的大综合 相似文献