试论可持续发展的教育支持

可持续发展的人类社会需要教育的有力支持,而且,在可持续发展的支持系统中,教育无疑是最重要的支持系统．     

对公安教育发展的思考

公安教育是公安工作可持续发展的重要保证,目前公安教育面对公安工作的需要,存在一些不足.本文拟从公安教育的教育模式、师资队伍的建发、教学改革和毕业生就业等方面,对公安教育的发展提出一些建议.     

可持续发展教育面临的主要问题与挑战

教育是实现可持续发展的根本途径.20世纪90年代以来,可持续发展教育虽然取得了一些进步,但进展不大.国际上有许多学者对此进行了研究分析,提出了可持续发展教育过程中存在的一些主要障碍和问题,这些问题具有普遍性,是每一个国家和地区在实施可持续发展教育过程中都必须解决的问题.     

江泽民公安教育思想探析

江泽民公安教育思想是以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体智慧的结晶,是毛泽东公安教育思想与邓小平公安教育理论的继承和发展．是对警务工作变革和新时期公安教育客观规律的正确反映。是推进人才强警战略和公安教育跨越式发展的理论指南。     

公安教育改革的思考——从公安教育的职业教育属性谈起

公安教育的本质是职业教育,公安院校要逐步由学历教育向职业教育转变,公安教育改革要引进竞争因素,逐渐实现教育市场化,公安院校教师要实现流动化,公安教育要突出职业教育特点,服务公安工作。     

中国公安教育定位的思考

中国公安教育正处于历史的沿革时期。如何保障公安教育为公安实际服务是当前争论的焦点。由于公安专业的特殊性,中国公安教育应当公安学历教育和公安职业教育并重,二者不可偏废。     

关于高等职业教育的可持续发展问题

在高等教育市场供求关系极不平均时，现行的教育立法和政策确实可以为高等职业技术教育的发展提供有效的指导与保障，但是，当高等教育资源极度稀缺状态开始缓解时，许多深层次问题逐步浮出水面，这些问题往往不能在现有政策范围内获得完满解决，需要有一种新的制度机制和利益机制，使高等职业技术教育获得可持续发展的能力。     

公安教育网络化教学环节的缺失和对策

网络技术的迅速扩张、公安工作的信息化,对公安教育的影响是前所未有的。传统的课堂教学无论形式还是内容都已经无法满足当前的社会发展和公安新形势。如何贴近公安实践,利用现代教育手段,开展网络化教学,方便公安民警适时学习,提高整体素质,已成为公安教育当务之急,也是公安高     

环境教育与可持续发展

环境教育、可持续发展是当今学术界研究的热门课题。本文论述了可持续发展这一新的发展观，讨论了新时期环境教育的发展方向，指出发展环境教育是解决环境问题、实施可持续发展战略的有效手段。     

高职教育的可持续发展浅论

影响高职教育可持续发展的主要因素是:高职院校设置过多、过滥,招生成本高,经费投入体制不顺,贫困生问题突出,“双师型”教师队伍建设滞后,未真正建立“立交桥”等。只有解决了这些问题,才能做到高职教育的可持续发展。     

成人高等教育可持续发展的思考

成人高等教育要保证可持续发展，一是要在充分了解成人教育的基础上提高对成人教育意义和存在问题的认识；二是要通过政府营造环境、管理部门革新办学思想、社会改变用人观念、学校树品牌创特色来实现。     

高等教育可持续发展面临的问题及对策

实现高等教育的可持续发展,要求确立以学生发展为中心的办学理念,明确培养目标,优化师资队伍,提高质量效益,构建科学的评价体系,走创新之路,形成核心竞争力,激发发展活力。     

试论创造教育与可持续发展战略

着重论述了创造教育与可持续发展之间的关系，创造教育是可持续发展理论的题中之义和战略选择，可持续发展对教育提出了新的要求，创造教育应成为我国教育改革的主旋律     

可持续发展观在教育中的伦理价值

可持续发展观是国际社会所公认的全新的发展观 :人与自然和谐发展、以人力资源为基础发展、公平与均等发展、兼顾后代利益发展。这种发展观表达了在现代科学技术与经济高度发展条件下 ,人们对自身长期以来行为反思后的全新的价值定位与全新的伦理理念。这些伦理理念扩散到教育的各个方面 ,使教育从狭隘走向宽广 ,从应试走向注重素质 ,从关注教师和书本走向同时也关注学生 ,从而形成了现代教育中大教育、素质教育、学生主体教育等重大的教育理念     

区域教育可持续发展系统论

本研究在教育地理学、系统科学、可持续发展理论等所提供的理论基础上 ,对区域教育可持续发展问题进行系统研究。从区域教育可持续发展的必要性、区域教育可持续发展的目标、原则、机制、模式以及发展策略等方面 ,构建一个较为完备的区域教育可持续发展理论体系     

The impact of development education and education for sustainable development interventions: a synthesis of the research

The Sustainable Development Goals set out by the United Nations advocate that all learners will have the knowledge and skills needed to promote sustainable development. Development education, education for sustainable development and global citizenship education are deliberate educational interventions, which all address global justice and sustainability issues. Current research continues to expand our understanding of the field, but there are no recent reviews of the literature addressing the impact of these educational interventions. The objective of this paper is, therefore, to examine the impact of intentional development education, education for sustainable development and global citizenship education. We reviewed 243 abstracts against specific inclusion criteria: 127 from Scopus, 101 from ERIC, and 15 from EBSCO. Of those abstracts, 99 met inclusion criteria and underwent double review, which excluded further studies. Of the final 44 papers included for review, 26 focused on education for sustainable development or environmental educational themes, 12 were global orientated in content, either through development education or global citizenship, and six were intercultural educational interventions. In this paper, we provide an overview of measures of assessment of learning used, review the evidence of the impact on learners, and address some methodological and pedagogical questions arising from the review.     

Levels of indicator development for education for sustainable development

The article summarizes some considerations about the development of indicators for education for sustainable development (ESD). It reflects the present state of discussion, especially from a German perspective, and includes present developments in the area of quality criteria and standards for ESD. These discussion threads only denote the beginning of a discourse that will eventually lead to a practicable instrument for estimating the progress of ESD. This article shall give suggestions for the systematic development of an indicator system for ESD linking three dimensions: levels of educational systems, key functions of indicators, and key aspects of indicator development.     

正确处理发展民办高等教育的六个关系

为促进民办高等教育的可持续发展,应正确处理六个关系:政府与民办高校的关系,民办高校与公立高校协调发展的关系,资本的寻利性与学校的公益性的关系,职业技能训练与整体素质提升的关系,决策的自主性与权力的制约性的关系,规模扩张与质量提高的关系。