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韩贺 《中国基础教育研究》2007,3(6):72-72
目前语文教学的一种倾向是教师讲得多,学生读得少。走进语文课堂,已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美,长期享受不到课文美感的学生,久而久之也会失去学语文的兴趣。 相似文献
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“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。那么,如何使学生的朗读达到“与我为化,不知是人之文,我之文也”的程度呢?笔者认为教师可以围绕以下三点进行探索。 相似文献
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随着课改的不断深入,“书声琅琅”已成为现阶段语文课堂中的一道亮丽的风景。“渎中理解”“读中悟情”已成为广大语文教师的共识。然而,怎样使朗读更有效、更充满感悟呢? 相似文献
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韩国娥 《现代教育管理与教学》2007,(3):80-80
目前语文教学的一种倾向是教师讲得多,学生读得少。走进语文课堂,已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美,长期享受不到课文美感的学生,久而久之也会失去学语文的兴趣。 相似文献
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向尚德 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):105-105
朗读教学是语文课堂教学的重要组成部分.我们切不可忽视.<语文新课程标准>对1~9年级各阶段朗读训练都有明确要求.因此,在语文教学中,重视朗读训练,是贯彻、实施新课标的一条基本原则,是教好语文的一条基本方法,也是学生学好语文的一条基本途径. 相似文献
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一、在课堂运作中,突出学生主体地位现代教学追求的目标之一就是突出学生的主体地位。这虽已是老生常谈,但实践中坚持一以贯之却非易事。教学归根到底是为了学生的学,学是内因 相似文献
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宫洪红 《中国教育技术装备》2010,(16):112-112
成功的语文教学,都离不开教师对课文绘声绘色的朗读。它不仅愉悦学生的听觉,让人如闻其声,如见其人,如临其境,更深深地感染着每一位学生的心灵。可见,教师声情并茂的朗读,对于教学有着多么重要的意义。那么,怎样才能更好地朗读课文呢?笔者从三个方面来谈一谈。 相似文献
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朗读,历来被视为语文课堂教学的重要手段。它是多种感官参与的、以声释意的活动,是语文教学中最常见的练习形式。但在日常教学中,常发现很多学生在课堂上只是一遍又一遍机械地读,却读不出课文人物或作者的感情色彩。教师往往也缺乏指导学生的有效方法,对学生朗读的指导普遍表现出空泛和缺乏实效性的特点。这样的"读"和指导反倒成了制约朗读教学的瓶颈。那么我们究竟该从哪些方面来加强我们的朗读教学,提高朗读指导的实效? 相似文献
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《小学语文新课标标准》明确指出:"阅读是小学语文教学的基本环节,其中朗读是最重要、最经常的训练。"可见,朗读的重要性不言而喻。然而语文课堂上,诸多原因使朗读教学不能真正完成任务:有的是教师的讲和问代替了学生的读;有的是读前没有明确要求、读中没有适时指导、读后也没有及时反馈;还有的是教师自身的朗读水平有限,朗读指导方法单调机械,只重形 相似文献
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语文教学内容包括教师教的内容和学生学的内容,学生学的内容就是我们所指的语文学习内容.它是立足学生立场来看语文课堂而获得的一个视角。一堂成功的语文课,目标应该始终指向学生的学习。 相似文献
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在诸多学科中,语文以其人文性、语言精美而为学生所喜爱。如何诗意地去教,如何让学生学得有诗意,是值得探讨的话题。笔者以为,语文教学要拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师得心应手、学生如坐春风 相似文献
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随着科学技术的飞速发展,运用多媒体课件已成为语文教学不可或缺的手段。怎样加强信息技术和语文教学的有机融合,不断创新信息技术在语文教学中的运用水平,使各种教学手段优势互补,最大限度地提高教学效率和质量,则是摆在广大教师面前亟待研究和解决的问题。那么,如何解决呢?笔者认为应处理好以下几个方面的关系。 相似文献
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"语文味",是现代语文教学中比较关注的一个词。特级教师王崧舟说,语文课应该有"三味":语文味、人情味、书卷味。另一个特级教师王爱华,则将"三味课堂"作为研究的课题:语文味、儿童味、家常味。语文味教学流派创立者程少堂在《语文味:中国语文教育美学的逻辑起点》一文中 相似文献
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在语文教学中.朗读具有很重要的作用,古语日:“书读百遍,其义自见”,讲的就是这一点。那么,作为语文教师,我们在教学中该如何指导学生练好朗读呢?
一、激发学生朗读的兴趣 相似文献