高中作文与生活随笔

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,学生的作文能力是语文能力的重要标志。但在当今的作文教学中,往往是教师布置作文时,学生就头疼;学生一写作文就绞尽脑汁。那么,如何让学生走出这种写作的困境呢？近几年来,我在作文教学中不断探索,指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地,巧借随笔训练启发学生的创造性思维,并以此积累写作素材。随笔就是自     

在高中作文教学中指导学生进行随笔写作

阐述随笔在高中作文教学中的价值,探讨随笔写作的指导策略。     

从我的心走入你的心——生活随笔在作文教学中的德育功能

理解是沟通的桥梁,是教育的基础。生活随笔就应该以此为指导原则,把写作训练与品德教育结合起来,通过写作来提高学生的思想认识水平。就是说,生活随笔除了具有智育功能外,还具有德育功能。生活随笔的德育功能表现在什么地方呢?首先,它能够引导学生正确地认识自我,认识社会,培养积极、乐观、向上的生活态度。中学生大都处在花季,需要引导,而且理想与现实的矛盾容易使他们走向偏激。看到了生活中个别丑陋的现象,就全盘否定生活,甚至悲观厌世,给身心造成极大的危害。有位学生就曾经在生活随笔里伤心地写道:“我原以为自己的世界很美满,但现在却…     

高中作文教学探究

作文是高中语文教学的重要组成部分。其中不仅包含着许多语文知识的实际应用,同时也是学生语文水平的综合体现。但是,很多学生在面对作文写作时,常常难以下手,这种现象在高中学生中很普遍。针对这种现象,教师不能一味地增加练习与讲课时间,而是应该从教学方式入手,结合实际的教学情况与学生的学习能力,从多方面教学,从而激发学生学习与写作的兴趣,使学生乐于写作、勤于积累,从而达到提高作文水平的目的。     

高中作文教学中的“生活与积累”

作者立足于高中语文教学实践,从文学创作的普遍规律与高中语文学科教学的规律出发,就语文教师如何指导学生在作文和＂生活与积累＂的关系及具体做法提出自己独到的见解,文章对当前高中作文教学提出了中肯的教学见解,对高中语文作文教学有启发意义。     

随笔之于作文的点对演练法

随笔之于作文,犹如跬步之积,小流之聚。随笔当然要心随物动,感自心生,但片面地让学生随意铺排,每天如同记写日记一般去写,既显枯燥,也没有什么实效。笔者认为,要让＂随笔＂发挥其应有的作用,就要结合高考作文的要求,点对式进行演练。     

浅谈高中作文素材的积累

高中阶段,作文素材的积累是写作的基础,是学生作文有深度且别具一格的重要因素。作者立足教学实际,从材料来源和积累方法两方面谈谈见解。     

浅析高中作文素材的积累与整合

进入高级中学学习的学生,虽然经过了多年作文写作的学习和练习,但就实际情况进行了分析,很多学生的作文还存在很大问题,语句不通顺,文不达意,内容空洞,在阅读过程中令人感到乏味,这样的写作水平,究其根本还是学生写作素材的匮乏。所以在高中作文的学习过程中,教师要教授给学生积累素材的方法,并且要学会对素材的整合使用。本文主要提出几点积累与整合素材的方法,希望对高中作文教学有一定帮助。     

浅谈高中作文素材积累方法

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习,已经具有了一定的写作能力,但还是有很多学生的作文内容空洞无物,无法激起人们的阅读欲望,这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此,高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累,并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际,提出了几种高中作文素材积累的方法,希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。     

浅谈高中作文素材积累方法

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,而写作素材的积累又是学生写好作文的基础。虽然高中生经过多年的语文学习,已经具有了一定的写作能力,但还是有很多学生的作文内容空洞无物,无法激起人们的阅读欲望,这归根究底都是由于学生缺乏作文素材。因此,高中语文教师应在日常的作文教学中引导学生注重作文素材的积累,并指导学生掌握正确的积累作文素材的方法。本文中笔者结合高中作文教学的实际,提出了几种高中作文素材积累的方法,希望能够为高中作文教学提供一定的借鉴。     

高中作文素材的积累与运用

素材是文章观点的支撑体和落脚点,是作者思想情感的依托和载体。素材的积累与运用对于写作具有至关重要的意义。素材积累贵在持之以恒,要善于发现,精于梳理;素材运用要切题合文,精心裁剪,善于取舍。     

高中作文教学策略研究

作文是语言的书面表达形式,也是语文素养的展现,个人的文化修养和道德情操都在字里行间得以更全面的表露。作文教学就是要指导学生通过写作来提高语言的表达能力,培养学生的文化修养。本文从注重教师自身的写作能力提升、善于指导学生积累写作素材,并以平时的写作训练为基础,采取合理的评价机制等方面来探讨提高高中学生写作能力的方法和技巧。     

勤于读书,易于作文——浅析高中作文写作

语言是一门艺术,写作是突破语言范畴的一种方式,这就需要不断积累素材。高中作文写作就是需要学生不断从生活中积累点滴的感受,只有做到读万卷书,才能够下笔如神。新课程标准强调高中作文写作需要教师有计划地对学生进行指导,学生只有有了各种写作素材,作文的质量才能有所提高。     

用生活教育理论破解高中作文教学难题

高中作文教学虽说又出现了一些新问题,但大多数还是一些久研不决的老问题。陶行知的生活教育理论仍是破解当前高中语文教学难题的最佳选择,在教学中,我们可以引导学生进行生活化作文,启发学生生活化作文的意识,优化生活化作文训练的内容和形式。当然,教师也要深化生活化作文教学研究,进一步推进高中作文教学改革。     

用生活教育理论破解高中作文教学难题

高中作文教学虽说又出现了一些新问题,但大多数还是一些久研不决的老问题。陶行知的生活教育理论仍是破解当前高中语文教学难题的最佳选择,在教学中,我们可以引导学生进行生活化作文,启发学生生活化作文的意识,优化生活化作文训练的内容和形式。当然,教师也要深化生活化作文教学研究．进一步推进高中作文教学改革。     

新时代下高中作文教学策略探究

随着时代的不断发展,传统的教学模式已难以适应新时代对高中学生作文水平及能力所提出的要求,这就需要高中语文教师不断转变理念,创新教学方法,培养学生的个性化作文水平;不断谋思变,想方法,激兴趣,提效率。语文教师要让学生真正掌握运用语言文字进行表达的能力,使学生不再惧怕写作文,把写作文作为提升自身品位的途径和方式,在阅读积累的过程中提升语文素养,促进全面发展。     

留心生活皆作文

作文是一个积累的过程,没有量的积累就不会有质的提高。学生作文只有靠日积月累,才能够厚积而薄发。但审视我们的作文教学却不然发现这样的问题：无话可说——怕,东拼西凑——抄,一个腔调——假,废话连篇——编,华而不实——空,     

高中作文表现内容的确定策略

中学作文“写什么”的问题,我们准备分成三个步骤,首先要解决“必须写什么”的问题,就是要弄清题目的要求,准确审题;其次是要解决“可以写什么”的问题,就是要在自己的生活积累和知识积累的范围内筛选写作材料;再次是要解决“怎样找东西写”的问题,就是要充分发挥联想和想象,去拓宽写作材料的范围。     

陶行知“生活教育”理论与高中作文教学实践研究

针对高中作文教学领域突出的＂生活理念＂缺失的问题,提出＂作文教学＂应与＂生活教育＂结合的实践策略,引导学生体验生活,感知、感悟、积淀,使作文言之有物,情感真挚,辩证思考。     

浅谈高中作文教学方法

语文教学的首要任务是培养学生听、说、读、写的语文综合能力。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱写作,练就扎实的写作功夫,历来是教师在教学中不断探索的重要课题。