多媒体网络环境下听力课堂自主学习模式探究

多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发.     

网络环境下高职高专公共英语自主听力教学模式初探

多媒体网络技术的迅速发展,促进了高职高专公共英语教学不断改革,以寻求更有效的教学模式。本文结合教育心理学的理论基础及自主学习理论,从教师、学生和环境三方面探索了多媒体网络环境下如何构建有效的高职高专公共英语听力教学模式,以此提高学生的总体听力水平,促进现代教育信息技术和公共英语教学的不断深度融合和纵深发展。     

网络环境下的大学英语听力自主学习

网络环境下,大学英语听力自主学习具有重要意义。这利学习效果的提高需要广大教师增强对网络技术的适应性,并创设更多的合适的语言环境,需要广大学生的积极参与。同时,应重视对听力自主学习策略的培训和运用。     

听力自主学习环境下的听力策略培训实证研究

听力自主学习是在新一轮大学英语教学改革环境下产生的一种全新的英语听力教学模式，然而其学习效果并不明显。实证研究结果表明，听力策略培训对自主学习的效果起着重要作用。     

网络环境下大学生英语自主视听学习与听力理解能力培养的实证研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

网络环境下的英语听力自主学习

近年来,自主学习成为学生学习的重要手段和方法.英语专业学生听力水平参差不齐,课时数不能满足提高听力的输入量.所以学生听力自主学习成为必然.本文论述了英语专业听力自主学习的必要性和可行性及优势,并从不同侧面提出了实施听力自主学习的条件,如：适合不同水平学生的学习目标和听力材料、教师对网络技术的熟练使用、有效的评价体系等.     

网络自主学习环境下大学英语听力策略研究

本文针对在校二年级非英语专业176名大学生进行了网络学习环境下听力策略的调查,较为系统和全面的了解学生在网络学习环境下使用听力策略的频率.结果表明善学者比非善学者在使用策略上存在很大差异.在分析得出数据和结论的同时,提出几点引导学生更好自主地利用网络进行听力学习的建议.     

基于网络自主学习平台的英语专业听力教学策略

听力作为语言输入的一种形式,是语言习得、获取信息的最基本途径之一。本文基于建构主义学习理论,探讨网络自主学习平台下英语专业听力教学模式,以期有助于高校英语专业教师实现课堂教学方式的转变,有效地促进学生自主学习能力的培养。     

网络环境下大学英语自主听力教学探究

在英语听、说、读、写四种技能中,听居首位,因而近年来,对学生听力理解能力的培养受到前所未有的重视。随着现代信息技术在教学中的运用,外语教学的内容、手段和理念发生了根本的变革。网络技术的发展,为实施大学英语自主听力教学提供了契机。本文将从网络环境下实施大学英语自主听力教学的契机入手,分析网络自主听力教学模式及优点,探讨高校网络自主听力教学的现状,为提高学生自主听力能力提出具体的改进措施。     

基于网络的大学英语自主学习听力策略研究

以听力学习策略为切入点,对网络辅助自主学习环境下学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性进行实证研究。研究发现,网络辅助大学英语自主学习能有效激发学生听力策略的运用,而且听力策略的使用对英语听力水平的提高具有积极影响。     

在元认知能力的发展评估网络环境下自主学习——记一次“失败的”大学英语听力课程实验

元认知能力是自主学习能力的一个重要维度.检验大学英语听力自主学习模式的教学效果也可以从发展元认知能力的角度.配对样本t检验结果显示,经过三个学期的自主学习,学生的元认知能力并没有显著地变化.对于学生自主学习基本情况的调查也能很好地说明这一结果.最后,从几个方面分析了出现这种结果的原因,并指出当前最主要的任务是理清自主学习的概念,探明新的教学模式.     

自主学习条件下的大学英语听说教学

听说教学在大学英语教学中的重要性日渐凸显。在自主学习环境下,教师应努力提高自己的综合素质,多渠道参与学生的自主学习过程,以有效培养学生自主学习能力及听说能力。     

听力课外自主学习问题及探讨

文章在对学生听力学习现状进行调查的基础上,总结出了当前在课外听力自主学习中存在的问题。并针对这些问题,就如何提高学生课外听力学习质量提出了建议。     

TheInfluenceofAutonomous Learning TrainingonCollege Students’Listening Proficiency

Recently it is a focus to orientate students towards effective autonomous learning within the field of foreign language education at home and abroad. It aims to prove the effectiveness of autonomous learning training in stimulating students' awareness of autonomous learning and improving the application of learning strategies, so as to promote their listening proficiency.Along with a training, a questionnaire, listening proficiency tests, through analyzing the data collected from the questionnaires and the tests, it reveals the experimental class' s listening proficiency is apparently better than that of the control class. 80% students with different listening levels from the experimental class achieve progress to some degree. Autonomous learning training enables students to promote their listening proficiency as well as the awareness of autonomous learning.     

利用移动学习模式自主学习大学英语听力

英语听力学习是大学英语学习中的重点、难点之一。课外的自主学习是英语听力教学的有益补充。移动学习是一种全新的学习模式．课外自主学习和移动学习模式有其各自的优势,如果我们能将这两者很好地运用到大学英语听力的学习中去,势必能够弥补大学英语听力课堂教学的不足,从而达到令人更为满意的学习效果。     

大学英语网络自主听力模式研究

文章以自主学习理论为基础,构建了网络自主听力模式,提出了该模式的具体实施程序以及听力主题网站的制作方案,阐释了这种开放而多元的新型听力学习模式使英语学习向着个性化、不受时间和地点限制、独立自主的方向发展,体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。     

基于网络的大学英语听说自主学习模式研究

大学英语的培养目标是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强学生自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需求。这就要求探索一种适应我国教育现状、经济发展水平和学生实际情况的大学英语听说自主学习模式。     

大学英语听力教学中学习者自主学习能力的培养

英语听力自主性学习能力是一种终生学习能力。围绕自主学习能力培养,在教师和学习者的共同努力下,大学英语听力教学的目标才能逐步实现。     

An Empirical Study on Autonomous Listening with Computer Facilities

College Students are encouraged to practise English Listening Comprehension with computer facilities after class;yet,an empirical study indicates that the multi-media facilities,the Internet and the Intranet on campus are not fully used and students are still not ready for autonomous learning.     

基于局域网的英语听说自主学习需求调查与分析

文章以Hutchinson和Waters提供的需求分析框架为指导编写调查问卷,在对基于局域网的英语听说自主学习需求调查与分析的基础上,提出从为听说自主学习者创造良好的环境条件,加强网络听说自主学习技能、策略培训指导,充分发挥教师的导学功能三个方面着手促进英语听说自主学习顺利有效展开,达到提高英语听说自主学习效果的目的。