日本对中小学教师的培养及任用制度进行改革

目前,日本正在进行着举世瞩目的第三次教育改革,中小学教师的培养及任用制度也是改革的一个方面。1987年10月,文部省教师培养审议会提出了《关于提高教师资质能力的措施》的咨询报告,指出今后中小学教师的培养及任用制度将进行如下几方面的改革:     

韩国中小学教师的培养和任用

一、中小学教师及其职业资格的类别 韩国政府于1953年4月颁布了《教育公务员法》,同年10月颁布《教师公务员资格鉴定令》,这两个法令后来几经修改。法令明确规定了教师资格鉴定的种类,将教育公务员的范围限制为国家公立学校的教师和教育专门职员,不包括一般公务员和私立学校的教师。一般来说,韩国的教师主要指在学校里直接教学生的人,是专业性职业,是指持有教育部部长授予的资格证书并且在学校从事教学工作的人员,     

韩国中小学教师的培养和任用

一、中小学教师及其职业资格的类别韩国政府于1953年4月颁布了《教育公务员法》,同年10月颁布《教师公务员资格鉴定令》,这两个法令后来几经修改。法令明确规定了教师资格鉴定的种类,将教育公务员的范围限制为国家公立学校的教师和教育专门职员,不包括一般公务员和私立学校的教师。一般来说,韩国的教师主要指在学校里直接教学生的人,是专业性职业,是指持有教育部部长授予的资格证书并且在学校从事教学工作的人员,主要有幼儿园教师、副园长(园监)、园长,中小学教师、副校长、校长,大学助教、专任讲师、副教授、教授、院长(学长)、校长(总长);…     

论我国中小学教师进修制度

论我国中小学教师进修制度江苏省如皋市教师进修校苏奕目前，我国正处于由计划经济向市场经济转轨的时期，迫切需要大量各级各类合格人才，这就对培养人才的教师特别是基础教育的教师的数量和质量提出了新的要求。而我国目前的师范教育无论是数量还是质量都无法满足这种需...     

日本福岛县中小学教师进修体系

战后,日本为了有效地提高中小学校的教育质量,在改革教师培养制度的过程中,非常重视在职教师的进修培训。在1949年制定的《教育公务员特例法》中,设专章规定了教师进修制度,把进修定为教师的义务。 80年代被人们称为“教育教师的时代”。十几年来,日本一直在探索适应新时代要求的教师进修新体系。1987年12月,教育职员养成审议会(简称教养审)向文部大臣提出了题为《关于提高教师素质能力的政策》的报告。该报告将“整顿教师在职进修体系”置于重要位置,指出实施教师进修应坚持如下方针:(1)确     

日本教师进修制度的特点

近年来,日本的教师进修制度更加完善和全面,形成了形式多样、对象广泛、时间灵活以及内容全面等诸多特色的教师进修制度,提高了教师的素质和能力,带动了教育质量的持续发展和提高。第一,日本对教师进修予以高度的重视。早在本世纪七十年代,日本中央教育审议会就提出...     

日本在职教师进修制度概述

日本培养和提高各级各类学校教师素质,主要通过两种方式:其一是由大学培养新型教师;其二是通过多种途径加强在职教师进修。后种方式在教师培养中占有重要地位。七十年代后,日本在教育改革浪潮中,大力地加强和完善了在职教师进修制度。     

土耳其公立中小学教师任用制度的历史演进

现代意义上的中小学教育在土耳其最早出现于19世纪中叶,为满足公立中小学教育发展的需要,奥斯曼土耳其帝国初步确立起公立中小学教师任用制度的雏形。在其后一个多世纪的时间里,伴随着国家社会经济的变化,与基础教育的高速发展相适应,土耳其公立中小学教师的任用制度经历了不断调整和发展的过程,逐步形成了目前较为系统完善的制度。     

美国中小学教师的进修

现在人们都认为,修完师范课程,得到教师证书,并不就是具备了优秀教师的条件,只不过证明你能担任教师公职而已,更重要的是要看今后作为在职教师进修的质量。美国师范教育委员会提出:“对教师不断进行培养,远不止是弥补其原有教育的缺陷。它意味着不断增长教学能力,加深对人类发展和人类生活的理解。而比以往任何时     

日本中小学教师的转任制度

日本学校的组织管理方面有不少特点和长处,能给人以启发。中小学教师的校际转任制度便是其中之一。所谓教师转任制度(或称教师转勤制度),是指一位教师在一所学校工作(勤务)的年限一般为三至五年,最多不能超过十年,三至五年之后要转到同一地区的其它学校去工作这样一种制度。实行方法是,每年首先由希望转勤的教师自己提出申请,然后校长根据全校教师的构成情况(老、中、青教师的适当比例,骨干教师的力     

中小学教师进修的得力助手

中小学教师进修的得力助手冷相鲁一个学历合格又有较强责任感的教师，到底应具备哪些能力才能担起教育教学的重任？如何才能形成这些能力？形成这些能力之后怎样才能使之持续发展并得以充分发挥？由山东教育出版社出版、罗树华等主编的《教师能力学》一书，从理论及实践上...     

我国中小学教师任用制度改革的几个问题

《中国教育改革和发展纲要》 (以下简称《纲要》 )指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这充分表明了我国政府对教师的重视。改革开放以来，教师的社会地位和工资待遇不断提高，但与教师所肩负的历史重任相比仍然不相称。当前，中小学教师任用制度改革出现了一些令人不满意的现象，这很值得我们去思考。如何解决好教师任用问题是关系到教育改革能否顺利进行和国民素质能否不断提高的大事。教育改革的深化要求必须尽快建立起完善的教师任用制度规范体系。本文拟对当前中小学教师任用制度改革中存在的问题提出建议性思考意…     

日本中小学教师的培养、录用和培训

教师作为教育教学这一双边活动的一边，是影响教育教学质量和效果的一个重要因素。可以毫不夸张地说，教师的质量决定教育的质量，也正是因为这样，日本在改革与发展教育的过程中，一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完     

日本中小学教师的培养、录用和培训

教师的质量决定教育的质量，因此日本一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完善其师资培养制度。本文拟对日本现行的中小学师资培养体制作一简要介绍，以期对我国的中小学教师教育提供有益的启示和借鉴。     

日本中小学教师的社会、经济地位及培养制度

美国教育部于1987年发表的《今日的日本教育》认为,日本教育成功的一个重要因素是日本中、小学教师的社会、经济地位不仅在亚洲,而且在全世界名列前茅。据日本1975年的一项社会调查,将82种职业按他们在社会公众心目中的地位排列,小学校长和小学教师分别名列第九和     

教师任用制度的比较

教师任用制度,就是聘任双方在平等自愿的前提下,由学校或者教育行政部门根据学校的教学、科研等岗位设置情况,聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项制度。实行教师聘任制是国际上的一种通行做法。本文主要是从法律制度的角度介绍世界上两大法系（英美法系和大陆法系）中较有代表性的中国、美国、英国、德国、日本五国的教师任用制度。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养——录用——研修”教师教育系统 日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。     

日本培养合格中小学教师的途径

战后,日本为保证普通学校教师质量的提高,采取了一系列有效措施,通过各种途径培养合格中小学教师。一、一律由大学以上教育机构培养。小学和初中教师,一般由四年制或二至三年制的教育大学、学艺大学和综合大学的教育学院,以及短期大学来培养。高中教师则由四年制和研究生院及大学专修科培养。据1988年文部省调查统计,专门培养小学教师的大学和短期大学为485所,培养初中教师的大学和短期大学为758所,培养高中教师的大学和研究生院635所。这样,日本的中小学教师就都是综合大学教育学院毕业,并取得学士学位者,或短期大学毕业生。高中教师起码是取得学士学位或硕士学位者。这样做,保证了教师的高学历,提高了文化程度。     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养—录用—研修”教师教育系统日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。1·培养。日本的教师,主要是由文部科学大臣认定具有教师资格课程的综合性大学和教师培训学院进行培养。要取得教师资格证书者,必须修完文部科学大臣认定课程中所规定的教学科目并达到相应学分。日本大学里的教师培养课程,一般包括教育学专业课程以及与中小学各门课程相对应的学科课程。学校的课程设置、内容安排、教育教学方法,则根据自主原则由各校自行安排。1997年7月,文部省发表《关于面向新时代的教…     

中小学英语教师业务进修的必要性和途径

自１９８５年中共中央提出基础教育要为提高国民素质服务以来,我国基础教育开始由“应试教育”向素质教育转变。这是我国教育发展史上的重大转折,对我国教育战线培养２１世纪建设人才起到了决定性作用,对中华民族再现历史的光辉,跻身于世界民族之林有着深远的影响。素...