共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
罗留义 《漯河职业技术学院学报》2007,6(3):137-138
鲜明的场次,尖锐的戏剧冲突,性格化的人物对话,典型的环境,托物起兴的序幕和象征性的大团圆尾声,这一切都使得《孔雀东南飞》这首乐府诗很具戏剧性. 相似文献
2.
3.
冯保明 《中国教育研究与创新》2006,3(4):75-75,71
鲁迅先生说：悲剧就是把美好的东西撕裂给人看。东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却被迫分手，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。 相似文献
4.
5.
卢元 《中国小学语文教学论坛》1981,(11)
教学目的: 1、使学生了解在封建礼教压迫下青年男女的悲惨遭遇和他们的反抗精神,进一步认识封建家长制、封建社会的罪恶本质。 2、使学生掌握这首叙事诗在表现手法上的一些特点:叙事与抒情密切结合,曲折而完整的情节,生动鲜明的人物形象,铺排细致的描写,托物起兴的开头,神话的结尾等,以及这些表现手法对突出主题思想所起的作用。 3、使学生掌握本诗中一些同义复词、偏义 相似文献
6.
8.
9.
10.
一．说教材和教法 《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗,故事情节曲折,人物形象丰满,语言富于个性化,文言现象丰富,是学习古典文学的典范。 相似文献
11.
12.
13.
《孔雀东南飞》价值论 总被引：1，自引：0，他引：1
《孔雀东南飞》的思想价值,表现在它具有广泛而深刻的社会意义;其艺术价值,表现在它的现实主义精神．上承“国风”,下启杜、白,并一直影响到今天。 相似文献
14.
【教学目标】l。知识与能力：培养学生品读课文分析人物形象的能力；锻炼学生的写作能力；2．过程与方法：诵读法、品读法、启发法、读写结合法：3．情感态度价值观：唤起学生对焦、刘爱情的同情，同时培养学生对爱情、对社会、对人生的反思能力。【教学重点】1．从反复诵读中品味文章的语言美，体味人物的心理：2．通过品味语言来赏析人物形象。 相似文献
15.
16.
张正耀 《南京师范大学文学院学报》1999,(4)
每读《孔雀东南飞》,心中都有一股愤懑、一种悲悯、一份赞叹,她的巨大的艺术感染力撼人心魄,摧人泪下。每读一次,感触就多一份,对诗句的认识也就增加了一份,是为札记。1.《庐江府小吏》引出的话题汉承秦制,行政区划主要是郡县两级,汉代郡的长官做太守。后来在郡的上面又设了州,长官称为刺史。庐江,汉郡名,郡治在今安徽省庐江县西面,后移至安徽省潜山县,隶属扬州,课本上注释不确。“府小吏”、“府吏”、“府 相似文献
17.
18.
问 :焦母把兰芝赶回娘家去 ,算不算离婚 ?如果不算 ,兰芝就不好再嫁 ;而如果算呢 ,仲卿还想把她接回来。总之很奇怪。兰芝的哥哥劝她改嫁是不是比较民主 ?但是这家伙很势利 ,令人反感 ,这是怎么回事 ?答 :现代的结婚和离婚都是当事人的事情 ,“汉末建安中”不是如此。中国古代的所谓“婚姻”是指两个家族之间的关系 ,《礼记·昏义》说“昏 (婚 )礼者 ,将合二姓之好 ,上以事宗庙 ,而下以继后世也 ,故君子重之。”当事人处于被动状态 ,不过是“上以事宗庙 ,而下以继后世”的一个环节 ,所以自己不能作主。两个家族建立了通婚关系就叫做“婚姻”… 相似文献
19.