注重“充分体验” 关注学生发展

在《数学课程课标》中明确指出：“要让学生参与特定的数学活动,在亲身体验中学习数学。”所以在教学过程中教师必须组织引导学生进行积极的、有效的、充分的体验。才能让学生在自我充分体验中学会数学。本文试图从融入实际、尊重个性、拓展时空、引导反思四个方面谈一谈教师怎样让学生得到充分的体验和如何在充分体验的过程中促进学生自主发展。     

充分体验 完善自我——蒙氏操作干预的个案研究

本文以个案研究的形式,阐述如何通过蒙氏操作的干预,让心理和行为具有异常特征的孩子逐渐完成精神上的发展。     

体验到位味甘美

体验是个体对外界的一种感知和认识,是一种特殊的心理活动。它与观察一道成为小学生认识外界的两种主要感知方式。在阅读教学中,学生体验到位才能理解深刻。现在笔者就以三个教学片断来谈谈对学生阅读体验的看法。     

丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

<正>数学模型是采用形式化的数学语言或符号,概括地或近似地表达系统规律的数学结构,是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程,实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程,这个过程即数学建模。一般来说,数学建模要经过模型准备、模型假设、模型求解、模型确立、模型应用等环节。数学建模的过程是学生主动建构知识的过程,也是学生深层次理解知识的过程。笔者试以苏教     

让学生充分经历数学模型的建构过程——“长方形、正方形面积计算”教学设计与反思

关于“长方形、正方形面积计算”这一部分知识的教学,笔者一直有这样的困惑： 1．学生怎么会有“长方形所含的平方厘米数等于长、宽厘米数的乘积”这一体验的？让学生完成相应的摆摆、想想、画画、说说活动后,学生似乎很快就探究出了长方形面积的计算方法．但学生通过简单的操作活动就会有这样的体验并且很深刻吗？能以成人的眼光审视儿童的体验吗？     

在充分体验中学习数学

《课标》中指出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。”根据课标精神，作为教学的组织者，我们在教学过程中必须组织引导学生进行积极的、有效的充分体验。努力把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的时空，让他们的心智得以运动，并从中领悟数学知识的生成，在充分体验的教学中学会数学。以下是我教学“认识左右”一课中如何     

如何加强小学生的阅读体验

阅读在语文教学中的重要地位是不言而喻的,不仅可以使学生理解故事情节、课文蕴含的深刻含义,直至情感的升华,对学生的影响深刻而久远。     

人工智能教学之体验平台的使用

2017年至今,全国各地很多中小学开设了人工智能课程。经过几年的探索与实践,很多专家和教师认为人工智能教学可以通过“感知体验”“原理探究”“创新实践”几个环节来进行,每个环节在教学过程中起到了不同的作用。对于刚接触人工智能的学生来说,“感知体验”环节能够帮助他们直观地了解人工智能技术的典型应用与价值,起到直观感知、初步了解以及激发学习兴趣的作用。本文将针对人工智能教学过程中的“感知体验”环节从作用、典型平台和教学案例几部分进行阐述,与老师们就应该如何进行人工智能课程中“感知体验”环节的教学工作做些探讨。     

引领学生在体验中学习数学

数学教学中要转变学生原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性地学习．     

数学体验教育及其教学操作

体验是人克服“有威胁性生活情境”的过程。数学教学中的体验教育,就是教师利用学生学习中遇到的“学习困难情境”,促进和帮助学生克服困难,最终达到使他们实现对知识的有效意义建构。数学体验教育在操作上有三个环节:(1)创设困难情境,使学生面临的困难处于其“最近发展区”;(2)克服困难,要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,鼓励自主探索,提倡协作交流;(3)进行反思,就是对困难的创设和解决过程本身进行反思。     

＂长方形和正方形的面积＂单元教学浅议

“长方形和正方形的面积”单元的教学,虽说内容不难,但对于逻辑思维不是很强的小学生来说,接受起来有一定的难度。在教学时,教师应注重让学生亲身经历观察、测量、猜测、验证、想象等过程,这样可以帮助小学生形成丰富的数学体验,建立初步的空间观念。在教学过程中,教师还应当采取一些有效的教学手段,以提高教学效果。     

引导学生充分体验学习过程

数学新课标明确指出,在注重传授知识和基本技能的同时,还要引导学生体验学习过程。概括说来,引导学生体验学习过程主要包括以下两个方面。一、引导学生观察并动手操作在认识长方体、正方体的特征时,我注重引导学生观察并动手操作。一开始,我从学生熟知的用刀切土豆的生活事例来引入抽象的数学概念:面、棱、顶点。教师示范切土豆,让学生模仿。通过这样的教学活动,让学生亲自去经历、动手操作、观察发现学习新知识,激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知…     

让学生充分体验数学学习的幸福

"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。"教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此,我们必须改变学生的学习状态,用"心"施教,让学习成为学生发自内心的一种精神需     

加强模拟演示丰富感知体验

演示是教学中一种常见的方法。利用计算机模拟演示可将有关的教学内容通过文字、动画在屏幕上显现出来，帮助学生获取第一手资料，掌握相应的事实，产生相应的认知感受和情感体验。数学知识源于生活，但受时间和空间的限制，一些动态的变化过程利用常规媒体不易在课堂上表现，运用多媒体丰富的表现力，则可生动形象地把事物发生发展的现象、变化过程、彼此间的联系再现于课堂，有利于学生观察、理解。例如“数据的收集和整理”一课。教学例题是统计一个路口１０分钟内各种机动车通过的数量。教材只提供了一副静止的插图，现实的情况是各种机…     

体验成功才能享受快乐

小红是一个性格内向、自小跟奶奶长大的13岁女孩。她的学习成绩在班级属于中下水平，加上她性格内向，平时很少和同学谈笑。有一天，她忽然蹦蹦跳跳地跑到家，见到奶奶就高兴地说：“奶奶，我今天太高兴了。”奶奶很少见到孙女这么高兴，就问：“今天你怎么那么高兴呀？”“今天有一位从美国回来的老爷爷观摩我们班手工课，当时我正在剪一对蝴蝶，我剪好后，他高兴地问我能不能送给他带到美国去，他要贴在他美国家的窗户上。我当然很高兴把蝴蝶送给这位老爷爷啦。他还夸我手巧，     

让小学生在体验中学数学

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法．教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

体验感知,让文字温暖学生心灵

体验式的阅读教学策略能够将不同认知特点、不同思维习惯的学生都浸润在相应的文本语境中,激发阅读的欲望,提升阅读教学的效果。这种学习策略能为语文教学提供有效的资源支撑。体验式课堂教学要注重情景再现,让学生在表演中感知;激发思维,让学生在游戏中感知;形象创生,让学生在音乐中感知。     

劳动体验

学校要放三天假,我特别开心!当我告诉妈妈放假的好消息时,谁知道妈妈却说：“好,咱们回老家种地吧。”好像兜头泼了一盆凉水,我把嘴撅得老高,气得要哭出来似的说：“地有什么好种的,真是的!”无论我怎么纠缠,妈妈总是笑着说：“到时候你就知道了。”结果还是带我回了老家。     

体验及其生成

体验在教育中的重要性应该是不言而喻的。可是长期以来,体验问题一直未能进入教育理论研究的视界,我们对体验只有一些模糊的认识,而缺少清晰的了解;在实践中,教育比较多的是停留在外在的知识的灌输和记忆上而未能深入到学生的内心世界。现行教育从总体上来看是一种缺少体验甚至是无体验的教育。由于体验与素质的形成密切关联,以学生身心素质发展为最终指归的“素质教育“理应关注学生体验的形成问题。     

我的初中学习体验

从小学到初中，原来以为只是换了学校、老师和同学而已，然而亲身体验后才了解真正的初中生活与小学生活的不同。刚上初中时，我对这全新的生活充满了新鲜感和好奇感．新开的功课为我们扩展了一个又一个全新的领域。但随着时间的流过。我增添了许多烦恼和压力，老师的叮咛、父母的“唠叨”越来越多。就在这充满了新奇、乐趣和烦恼的岁月中，我尤如一棵小苗长成了能挡风雨的小树．也不知不觉地对我的学校、老师和同学产生了感情。