怎样对待学生的错误回答

在课堂教学中,难免常会出现学生把问题回答错了的情形。那么,这时应该怎么办呢?有的教师是简单从事,直接予以肯定或否定。而更多的教师则是因势利导,通过对错误的剖析,纠正错误,深化概念,使错误成为正确的先导。例如,我有一次     

当学生犯了错误时

对于每一个生命个体，我们都应当表现出应有的尊重，天赋人权是任何人不可剥夺和蔑视的。我们尊重别人，其实就是尊重自己。因为一个人的言行体现了他的修养和品位。在现实生活中，尊重长，尊重领导，尊重朋友比较容易，而尊重孩子，尊重下级，尊重弱则有点困难。倘若壮年儿女虐待甚至殴打自己的父母，不仅为法律所不容，也会被街坊四邻视为大逆不道、天理难容，     

怎样对待学生错误的前概念

建构主义学习理论认为,学生并不是空着脑袋进入课堂的,他们在日常生活和先前的学习中已形成了大量的知识经验,这就是所谓的前概念.学生的前概念有些是正确的,对科学概念的建构会起促进作用;有些则是错误的,对科学概念的建构会起干扰作用.对学生错误的前概念,有不少教师了解甚少,也不想     

怎样对待与处理学生的错误

特别喜欢杜甫的那首《春夜喜雨》:"好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。"自然界中的绵绵春雨,无声无息地滋润着大地,滋润着万物,使大地复苏,一片生机盎然。我相信老师的"绵绵春雨",也能够悄然无声地滋润着学生的心田,使他们的心灵一片葱郁。     

如何对待学生在学习过程中所犯的错误

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源."因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位. 一、正视错误,体会学生的感受 心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的.在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错".有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识.作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误.     

如何对待学生在学习过程中所犯的错误

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位。一、正视错误,体会学生的感受心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错"。有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识。作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误。     

科学探究中怎样对待学生的错误假说

假说是科学探究的要素之一,它是探究者面对探究的问题,在证据不太充分的情况下对问题所作的一种猜测性的判断.在探究学习中,学生建立的假说总是有真有伪．那么,我们应当如何对待学生提出的错误假说呢？     

我犯了一个错误

我承认：我犯了一个错误。 那天的午饭时间，我和几个男生灌篮过后，就去自助餐厅里吃东西。当我们狼吞虎咽地吃着涂了番茄酱的油炸鸡翅时，一个名叫凯伦的女同学走到我们面前。她的胳膊底下夹着一个黑色的小笔记本。     

班干部犯了错误之后

[案例] 一天,五、四班的体育委员气喘吁吁地跑到办公室找班主任说班长刘南南把不遵守自习纪律的同学都弄到前面,脸对着墙,两手高高举起地进行惩罚。班主任听后急忙赶到教室,看到这种情景,班主任气愤极了,真想当着全体同学的面狠狠地批评刘南南。可是,班主     

犯了错误要表扬

与众不同的方果子——一般的果子都是圆的,他却叫"方果子"。他喜欢叫爸爸"老方",他爸爸也让他这样叫。他自己的功课很好,却愿意跟留了好几级的男生瓜哥做朋友。他总是尽量采用很少能用到的词汇。他喜欢把国际上发生的大事、怪事跟自己的平凡生活联系起来……     

诚信教育犯了常识性错误

百度贴吧中普遍存在这样一种现象：两所学校的学生为了“维护”各自的利益而互相攻击对方的学校。当然,我不责怪学生。但是究竟是什么遮挡了学生的视野,让学生如此偏执？     

孩子犯了错误以后

一天,在龙口市城关镇某小学三年级教室门口,一位母亲揪着自己儿子的耳朵,边打边骂,引来不少同学围观,直至老师过来制止她才住手。原来,这个小同学经常回家谎称学校要收代,父母给了钱以后他就乱花。后来,母亲起     

我犯了一个错误

前天放学回家后,我去卫生间洗完了手,由于贪玩,没有关水龙头便急匆匆地跑出去了。妈妈下班回来后,见满地都是水,房间里却没有人,而且卫生间的水龙头还在“哗哗”流水呢!她气得七窍生烟,说:“准是这个臭小子干的好事!”然后,大声叫喊道:“小建,小建,你给我回来!”我正与小伙伴们玩得高兴呢,听到妈妈的叫喊声与往常不同,就知道出了什么事,于是三步并作两步乖乖地跑回了家。还没有走到家门口,就见妈妈双手叉腰站在门口,两眼瞪得像要迸出来似的。脸上那气愤的表情简直无法形容。“这是不是你干的好事?”妈妈用手指着一地的水向我吼道。我连忙跑…     

我犯了一个错误

阿林，你好！我很苦恼，我犯了一个错误，我喜欢上了一个数学老师。初一的时候，我对数学不感兴趣，成绩马马虎虎，是他指出我上课不专心听讲，让我能够及时改正，并在期末考试中取得好成绩。初二时，他不再教我们班，但我在数学上有疑难问题还是去问他。日子一天天地过去，我隐约感觉到自己好像喜欢上了他，说不清楚，只觉得对他有一种特别的亲切感。我知道这是不对的，我拼命地抑制自己，可还是喜欢上了他。我从来不把这种心情表露出来，我怕那是错的，更怕会因此而失去他，再也不能跟他说话。在他面前，我总是装着和平常一样，总是尽量地…     

怎样对待孩子的良性错误

春天到了,公园里、田野上,到处都是翱翔的风筝。读小学二年级的杨峙眼馋极了,他多想也有一只风筝。路过十字街头时,那里正有     

怎样对待中学生的英语错误

一、语言习得理论及其分析学习错误 1．桑代克的“试误说”行为主义心理学理论代表桑代克提出“联结说”，即“尝试与错误说”，又简称“试误说”。他在著作《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中，根据猫的学习实验，提出学习效率的学习规律与练习规律，认为学习是一种不断尝试错误的过程。经过多次重复，错误反应逐步减少，而正确反应增多，     

一个犯了多年的错误

这天临下课前,为了检查李洪涛同学对R=U/I的理解程度,我特意重新提问他一次。第一次交流后他说懂了,可这次问他,他又说错了。我感到十分震惊,突然意识到,自己坚持了多年并以为是一大教学个性特色的做法原来是个错误。多年来,我有一个做法,每当我提问同学问题,只要他没有回答出来,我总会不厌其烦地反复启发,甚至条分缕析,直到他理解,我才会让他坐下来。我认为学生的问题必须当场解决,否则会影响孩子们的学习兴趣与学习信心。这节课学习的是《欧姆定律》,通     

谈在教学中怎样对待错误

学生面对错误的心态不同，教师处理错误的技巧不同，则同一错误的教育价值会随之不同。让我们和错误来个零距离接触，开发错误的价值。使其成为学生能力发展和情感优化的契机。     

我犯了一个低级错误

小学数学三年级上册第八单元《可能性》（北师大版）教材中设计了一个重要的学习活动：让学生通过摸球活动体会随机事件发生的可能性大小。教学这一课时,我准备了5只黄球、5只白球和1只不透明的袋子。