新课标下如何实现长课文短教

长课文能短教吗?这是中学语文界同仁经常共同研讨的一个问题。九年义务教育初中语文新教材中,三千字以上文质兼美的文章不下三十篇,如《社戏》《从百草园到三味书屋》《谁是最可爱的人》《竞选州长》等。     

实现长课文短教的技巧

长课文教师难教,学生也难学,是不少语文教师心头的难言之痛。根据课文特点与学生认知水平和知识能力,设计侧重点不同的学案,实现长文短教,既让教师教得轻松,又让学生学得快乐。     

长课文短教的学科价值

在语文课阅读教学中,对每一篇课文进行小而全面面俱到的常规教学模式和课堂教学结构。一直困扰着语文教学,造成语文教学的用时多、见效差。把长课文讲短,使每篇课文的教学都围绕其规定的教学目标,就能改变这种阅读教学模式,进而提高语文教学的质     

长课文该怎么教

小学语文教材中的长课文一族常令教师望而生畏,如何把握课文长短与教学节奏,使教师易教,学生易学,确实是一个值得关注的问题。     

长课文应做到“短教“”长学”齐步走

长期以来,人们从效率角度出发,更多关注小学长课文的“短教”。就学习效果而言,长课文既要关注课内“短教”,更应关注课后“长学”,让学生有更广时空去“反刍”和消化课上所学,提升学习能力,培养学习习惯,培育核心素养。教师要厘清二者关系,优化“短教”与“长学”的策略,实现课内外、教与学的深度融合。     

长课怎样短教

抓住教学重点,切忌面面俱到教师在课堂上应力戒繁琐,要讲在点子上。这个“点”,一般说来是指那些易被忽略的要点,易被卡住的难点,思索时产生的疑点,课文中与众不同的特点,讲课时若能画龙点睛地点拨一下,就会使学生有所警悟,顿开茅塞,掌握要领,切忌对教材内容进行面面俱到的讲述。以点带面,举一反三教师讲课时应注意抓典型,力求让学生举一反三,触类旁通,或讲一课带一单元,或讲一段带一课,或讲一句带一段,讲清重点,突破难点,说明特点,指导学生自学其它不讲的内容。     

如何教学生读课文

教无定法,学要有法,在阅读教学中,我尝试运用“以读为主,以问互补,学会读书”的阅读教学方法,具体做法是： 1．会读课文。能总结归纳出自己知道了什么？要求学生认真自读课文,整体感知课文内容,想想自己读懂了什么？     

例谈高中语文课文短文长教

高中语文课文中,篇幅短小而内容精干的文章很多,因此也衍生出了针对长文和短文的不同教法——即长文短教和短文长教。本文就针对其中的短文长教,结合具体课例,谈一谈短文长教的几种策略。     

论长文短教的短与长

长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辩证处理教学内容的选择与教学时间的利用是长文短教的关键。[第一段]     

长课文短教一法——以《孟姜女》教学为例

我校中文科八一级学生在教育实习中注意钻研教材,研究改进教法,并加以总结,取得了较好的效果,这种做法值得鼓励。我们从学生的习作中摘编了一部分,供中学语文老师教学时参考。     

长文如何短教

长文如何短教单良小学高年级语文教材中，有不少篇幅长的课文。这样的课文如果花上五、六课时组织教学，势必影响教学进度。如何做到长文短教，又能收到事半功倍的效果呢？一、解题抓纲，钢举目张题目是一篇文章的窗口，许多课文可以从文题中窥视文章的主旨、这类课文，我...     

长文如何短教

第一，设疑解除法。就是培养学生提问题、解疑难的习惯。教学中，通过设疑引导学生带着问题读文章，进而理解文章内容。如《从百草园到三味书屋》的第二部分，这是课文的难点，其中语句难懂，包容的事又多。在讲这个部分时，可打破常规，先展示问题，让学生边读课文边思考，然后讨论解疑。思考题可设计为：１．书屋的布置及规矩是怎样的？２．先生的性格特点是怎样的？３．师生所读的内容是什么？４．“我”在书屋学习情况是怎样的？虽然文章长，内容多，但运用这样的方法能使学生有一个清晰的认识和理解，主题思想也就很明确地总结出来了。…     

长文如何短教

长达数千，甚至近万字的小说要求语教师在两三个教时内完成，历来是个棘手的问题。以往，我们常用细嚼慢咽、条分缕析式的讲解，但效果不佳。究其原因，一是时间不允许；二来学生不欢迎。学生不欢迎的原因，是小说中的大多数情节学生自己看得懂，而有些教师却从不考虑这点，只顾按照教学参考书按部就班地讲解。     

长文如何短教

长达数千,甚至近万字的小说要求语文教师在两三个教时内完成,历来是个棘手的问题。以往,我们常用细嚼慢咽、条分缕析武的讲解,但效果不佳。究其原因,一是时间不允许; 二来学生不欢迎。学生不欢迎的原因, 是小说中的大多数情节学生自己看得懂,而有些教师却从不考虑这点,只顾按照教学参考书按部就班地讲解。有些教师提出干脆让学生自己阅读,     

钻研大纲,教好文艺性长课文

小学语文教学大纲(草案)规定:“小学语文科阅读教学的任务,是培养儿童独立地自觉地阅读的能力。要求儿童在小学毕业的时候,能够阅读内容和语言都是他们可以懂的文学作品和科学书籍。”在以往的阅读教材中,课文一般都很短,故事情节也简单。即使写了些具体事实,也大都只是提出一点骨架和皮毛。如旧的六年级语文课本“我的理想实现了”这类课     

论长文如何短教

语文教材是每一位教师进行教学和学生进行学习的素材,所以,每一位教师都应用心地解读每一篇课文,以便让学生通过一篇篇课文,从中获得基本的知识和学习方法,受到情感的熏陶。可如今语文教材所选入的文章越来越长,所涉及的领域也越来越广泛,而教学时间又十分有限。因此如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实,就成为了我们每一位教师都必须要面对的问题。"长文短教"这个话题便在这种情况下应运而生。     

长课短教要选好突破口

针对中学语文教学篇幅多,要求高,时间紧,任务重的特点,选好长篇短教的突破口,往往能起到事半功倍的效果。那么怎么选择长篇课文的突破口呢?下面说说几种: 理线索。如果说文章众多的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是串连珍珠使之成为一个有机整体的引线。理线索就是将文章思路清理出来,弄清文章的眉目。线     

例谈如何教好略读课文

统编小学语文教材从三年级开始安排略读课文,形成精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系,承担着促进学生阅读能力提升的重要任务.但在实际教学中,部分教师对略读课文教学的功能定位不准、目标意识不强的现象比较突出,笔者在略读课文教学提升学生学习力方面做了些许探索.