共查询到20条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
2.
一、马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展的学说散述于马克思、恩格斯的诸多原著之中。1847年,恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人称为“一种全新的人”,认为“由整个社会共同地和有计划地来经营的工业,就更加需要各方面都有能力的人,即能通晓整个生产系统的人”。社会生产力的发展,“必须相应地发展运用这些工具的人的能力”。恩格斯在这里把各方面能力得到较好发展的人或全面发挥各方面才能的人作为全面发展的人的标准。1867年,马克思在《资本论》中,对于人的全面发展作了更完整、更系统的… 相似文献
3.
高职学生全面发展能力是指高职学生在思想政治素质、人际交往素质、心理健康素质、知行结合素质等四大方面的能力。创新创业教育和高职学生全面发展能力提高具有较高的关联度,二者互为促进、互为平台。在创新创业教育中提高高职学生全面发展能力的具体对策为:营造创新创业教育的良好氛围,树立面向全体学生、促进全面发展的"两全"教育理念;构建创新创业教育的长效机制,建立完整的素质拓展训练框架;打造创新创业教育的广阔舞台,建立多元立体的全面发展通道。 相似文献
4.
论人的全面发展与个性发展--兼论创新人才的培养 总被引:7,自引:0,他引:7
文新华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(1):7-13
全面发展是指培养受教育者在德、智、体等方面都得到发展。个性发展是指个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的心理特征。全面发展不是全才发展,不影响个性发展。全面发展与个性发展之间在逻辑和哲学上不是对立关系,而是辩证统一的关系:全面发展是个性发展的基础与前提,个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。创新人才是在全面发展基础上的个性发展的结晶。 相似文献
5.
6.
杨端茹 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(4):10-12
马克思主义关于人的全面发展的基本思想,包含了人的劳动能力、社会关系和自由个性三个方面。市场经济对于人的全面发展的历史意义,已经内在地包蕴于马克思著名的"三大社会形态"理论之中。从积极意义上看,市场经济对人的全面发展的历史作用表现在五个方面,即确立人的主体地位、形成人的丰富关系、促进人的能力发展、保证人的价值实现、提供人的自由条件。 相似文献
7.
范波 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(5):24-25
就人类社会而言,人的全面发展强调的是人的社会过程,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展;就个体的人而言,强调的是人的个性化程度,指人在物质生活和精神生活,世界观、人生观、价值观,身心素质,人格、智力、能力、体力、创造力等方面的全面发展,指人的智力、能力等方面有更深层的发展,得到纵深发展.要从历史观的高度来认识和把握人的全面发展,要用过程的观点来看待人的全面发展. 相似文献
8.
赵英莲 《安徽广播电视大学学报》2009,(1):5-8
人的全面发展是马克思关于未来社会发展目标的设想,指人的能力、需要、社会关系和个性等方面的发展。人的全面发展与社会主义和谐社会的构建相互依赖、相互促进、相辅相成,二者在理论与实践上具有高度的统一性。在构建社会主义和谐社会的过程中,要把二者有机地结合起来,从全面提高人们的能力素质、引导人们的合理需要、拓展人们的社会关系以及塑造人们的优良个性等方面入手,促进人的全面发展,实现社会的和谐发展。 相似文献
9.
单春梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):68-69
新课程改革正在全国展开,为培养全面发展的人才,教师首先要全面发展,在理论素养、个人品质、教研能力等方面为搞好课堂教学做好准备。 相似文献
10.
木合塔尔·阿不都吾甫尔 《喀什师范学院学报》2009,30(4):10-12
全面贯彻和落实科学发展观、建设和谐社会,关键在于领导干部。对于少数民族地区的干部,提高自身科学发展、促进社会和谐的能力,就成为少数民族地区经济社会健康发展的重要环节。因此,少数民族领导干部必须从全面把握科学发展观的理论体系,船放思想、增强执政能力等方面去提高科学发展、促进社会和谐的能力。 相似文献
11.
一、结合学科特点,贯彻德智体全面发展的教育方针不是全面发展的教育不是素质教育。素质教育必须使学生具备知识、能力、思想、身体、心理等全面的素质结构。在知识方面,一是通过对水、 相似文献
12.
基础教育的目的是培养全面发展的人才,现代教育十分强调培养学生的实践动手能力,上好活动课是培养学生实践能力的一条重要途径。 活动课是教育课程体系的重要组成部分。它在实施全面发展教育中与学科课相辅相成,共同对学生进行德、智、体、美、劳教育,为学生的全面发展打好基础。在培养学生实践能力方面,活动课有如下一些特点: 相似文献
13.
来登志 《陕西教育学院学报》1998,(4)
教师能力素质的高低,直接影响素质教育的成果,全面发展和提高教师的能力素质是实施素质教育的重要保证。本文通过对教师能力素质七个重要方面的分析,论述了提高教师能力素质的重要作用,进而提出全面发展和提高能力素质的途径。 相似文献
14.
社会需要全面、均衡发展的人才,知识、能力、素质是衡量全面发展的三个具体指征。在"普通高校舞蹈专业"的限定条件下,从知识、能力和素质的涵义;知识、能力、素质的关系;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的现状;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的途径四个方面对普通高校舞蹈专业学生的知识、能力与素质培养进行了探讨。 相似文献
15.
现代德育的目的,是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展,培养学生积极主动、独立自主的道德能力与素质,即自觉自律的能力与素质。在当前新形势下,培养学生的这种能力和素养,对于促进自身的全面发展和社会的和谐进步,显得尤为重要。 相似文献
16.
17.
张立奇 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,3(4):102-104
人的全面发展应是人的能力的充分发展、需求的极大满足、社会关系的高度丰富和个性的自由发展。思想政治教育在人的全面发展中具有积极而特殊的作用。高校的思想政治教育应着眼于人的全面发展,在观念、内容、方式、渠道等方面进行改革和创新,才能更好地促进大学生的全面发展。 相似文献
18.
学习能力评价是教育质量评价的重要组成部分,对实现高职人才培养目标、促进高职学生的全面发展具有十分重要的意义。高职学生的学习能力可从基础能力、专业能力、职业能力、社会能力和发展能力等方面进行分析。利用问卷调查方法,通过对广东省部分高职院校的五年制和三年制高职学生进行学习能力调查发现:五年制高职学生的发展能力不如三年制高职学生,其它方面水平相当。总体而言,学习能力并无显著性差异。 相似文献
19.