共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。针对此,我们尝试把“活动教学”引入到了智障儿童的识字课堂中来。 相似文献
2.
识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键.但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈.针对此,我们尝试把"恬动教学"引入到了智障儿童的识字课堂中来. 相似文献
3.
高超 《中小学作文教学(小学版)》2011,(20)
识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住 相似文献
4.
识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。 相似文献
5.
6.
《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016版)》强调学生应多识字、少写字,并把识字教学集中在低年级阶段,由此可见识字教学的重要性。目前,一些培智语文识字教学中还存在教学目标单一、教学方法单调等问题,这不仅会降低识字教学的效率,还会阻碍智障儿童识字能力的发展。基于以上思考,文章试图从创设情境、利用游戏、编讲故事、寻找规律、联系生活、发挥想象六个方面着手,对培智语文识字教学进行了尝试和探索,并结合智障儿童的认知规律和学习特点,从智障儿童的学习主体地位出发,优化识字教学方法,以使他们积极地参与识字教学,调动和激发其识字的兴趣,在教师的引导下自主识字,从而有效提高识字教学的效率。 相似文献
7.
分析智障儿童识字教学的现状,从识字教学游戏化、识字教学情境化、识字教学生活化、识字教学拓展化等方面,对智障儿童的有效识字教学策略进行研究,以提升智障儿童心智,使其回归主流社会生活。 相似文献
8.
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在识字过程中,孩子势必要仔细观察字形,用心地记住字音字形,开动脑筋理解字义。这些活动能发展孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等,极有利于智力发展。如果学生识字量少,就会成为学生阅读课外读物和写作的障碍,影响学生智力的发展。所以,识字教学一直是小学语文教学的重点和难点,更是智障教学的重点和难点。 相似文献
9.
识字是促进儿童语言和思维发展的基础,也是培养其学习能力的基础.如何有效地提高智障儿童的识字能力是我们在教学实践中探索的重点. 相似文献
10.
教材作为教学的重要媒介,必然会影响学生的学习效果;教材编写的合理性值得大家思考。拼音、生字是智障儿童语文学习的基础,也是智障儿童教育的一项重要且困难的任务。上海教育出版社出版的第八册实用语文教材在拼音、生字两方面都存在一定的问题,在培智学校语文教材的拼音编写方面建议从识字起步,拼音放后,重在积累,按照智障学生掌握语音的规律编写拼音;在生字编写方面建议按智障学生掌握语音的规律编写生字,坚持“识写分离”的原则编排生字,按智障儿童获得生字的词性、结构规律编排生字。 相似文献
11.
12.
13.
14.
我国是人口大国,智障人群数量也居世界前列。智障人群作为一个特殊的弱势群体,其教育与成长问题受到社会各界的广泛关注。智障儿童的受教育程度影响着他们的心智成长,直接关系他们未来发展,甚至决定他们在这个社会中将以怎样状态存在。但我国虽然智障人口众多,智障教育却起步很晚,发展得十分缓慢,与一些国家还有很大差距,智障学校数量并不可观,智障儿童教育上存在很多问题,发展一直停滞不前,牵动着亿万大众的心。传统识字教学一般是字形故事识字和拼音识字,智障儿童接触学习过于生涩,既体会不到学习的乐趣,又不利于理解记忆,需要在智障学生识字教学中寻求创新,打破这一瓶颈。儿歌学习起来简单易懂,且音律生动、朗朗上口,智障学生可以愉快学习、轻松记忆,为智障儿童识字教学开辟新路。 相似文献
15.
16.
谭庆怡 《四川教育学院学报》1999,(5)
汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累,阅读和写作是无从进行的。因此,识字是阅读和作文的基础,识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征,也有他们学习的特殊规律,所以,只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了,儿童识字效率就高,就能收到事半功倍的效果。反之,儿童识字效率就低。下面,谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律,由具体到抽象。七、八岁孩子思… 相似文献
17.
18.
新课程语文教学的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。提高语文素养最基本的要求是培养学生热爱祖国语文的思想感情。识字教学是学生接触祖国语文教育的启蒙阶段,这个阶段最重要的工作应该是奠定孩子终生热爱祖国语言文字的感情基础。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求与实用结合。小学语文认识常用汉字2500个左右,针对小学语文教学识字量大,内容枯燥的特点。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心的特点。采用一些富有趣味性的方法来调动学生识字兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
19.
20.
在小学语文教学的诸环节中,识字教学是关键。可以说,识字不但是写字的基础,更是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,早在40年前,我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出:我国小学语文教学落后的症状在识字。而近两年来编写的课本所采取的生字数目有逐渐减少的趋势,其实,一、二年级正是儿童识字的黄金时期,识字量的减少不但耽误了儿童的大好时光,而且会严重影响儿童的智力发展,影响儿童的语言发展。 相似文献