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<正>数学课堂教学中提问的设计,是提高教学质量不可忽视的重要因素.能否设计恰当、具有思维深度的提问,是教师对数学的理解和对学生了解的体现;能否根据教学的生成过程及时调整问题或进行追问,则是教师驾驭课堂能力的体现.本文结合"情境引入-探究学习-课堂整理-当堂训练"的教学模式,就数学课堂教 相似文献
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朱爱东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):57
提高小学数学课堂提问的有效性是决定教师能否上好一节课,学生能否真正掌握知识的关键所在.因此小学数学课堂提问的技巧就显得非常重要,以下就小学数学课堂提问的有效性提出自己的看法:一、问题的提出要有启发性,能够激发学生学习的兴趣;二、提问要由易到难,一步步地深入;三、提问要有目的性,不能为了提问而提问;四、课堂提问中教师要注意自己的言行举止. 相似文献
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有效的数学课堂提问,包括两个方面的含义:一是问题的有效性;二是有效提问的策略与方法.有效提问既要强调教师的精心预设,还要关注其能否根据具体的教学情境和学生的反应灵活生成.怎样提问才能获得较好的教学效果呢?下面谈谈我的看法.
一、数学课堂有效问题应体现以下原则
1.问题设计要体现科学性.教师必须对课标和教材准确理解、充分掌握,对概念准确理解和把握,根据学生的知识、能力设计问题,而不要超过学生的知识能力与认知水平,更不能问模棱两可的问题,不然会造成课堂教学在提问环节出现停滞,不能达到预期的目标. 相似文献
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<正>一、为促进学生理解而提问,使学生开动脑筋课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,它既是教师素养的体现,更是教师教学观念的体现。教师课堂提问水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的提问总是能够把握住课堂教学的核心,特别是对于数学概念的理解,总是他们提问的重点。例如,有位老师在教学"平均数"一课时,就围绕着学生对"平均数"的理解,进行了重点的提问。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,不少教师对"教学设计环环紧扣"、"教学程序严谨"、"提问精细恰当"和"过渡语言周密设计"等等孜孜以求,以为一堂好的数学课应该密不透风,滴水不漏;应该天衣无缝,无可挑剔;应该精雕细琢,完美无缺.其实这种太实、太满、太密而不留一点余地的数学教学,会使学生的主体性地位得不到真正体现,不利于学生自主探究、自主建构所学的数学知识.因此,充满生命活力的数学课堂不应该总充斥着教师的提问和分析,而是要求教师留给学生驰骋思维的空间和自 相似文献
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提问是语言的艺术,是教师启发学生思维的重要手段.在数学课堂提问中,教师能否对问题进行良好的表述,是有效提问的前提.一个好的问题表述,对于学生准确理解题意, 相似文献
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张衡 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):22-23
课堂提问是课堂教学中教师贯彻教学意图,协调师生教与学的重要手段.在初中数学课堂中,教师能否掌握好时机,有目的、有计划、有针对性地向学生进行课堂提问,提示学生思考的起点与方向,引导学生有序地探求知识奥秘,是初中数学课堂教学成败的关键. 相似文献
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"问"有学问方能出"彩" 总被引:1,自引:0,他引:1
教师设计合理而巧妙的问题,能激发学生对学习内容的兴趣,同时能有效拓展和引申学生的思维.但在课堂教学中,一些教师简单地理解为只要有教师的提问、学生的回答就完成了一次提问行为,而不考虑问题是否真正激发了学生的思维,是否体现了追问和启发的精神,在许多看似"开满鲜花"的数学课堂提问背后充满了喧嚣甚至混乱.下面,结合教学实际谈谈自己关于当前课堂提问存在的一些问题与对策. 相似文献
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崔健 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
作为语文教学生命的课堂实效性是语文教师追求的目标,在教学课堂中能否调动学生的积极性,能否抓住课堂的实效主线,体现了语文教师潜在的功底.在粉饰课堂的过程中能否打造高效课堂,能否让高效的课堂延续下去,是广大教师思考的问题.对高效课堂的打造从钻研文本、培养语感、指导阅读与精确的提问入手,深入分析,提出打造高效课堂的途径和方法 相似文献
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余盛怀 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):51
课堂提问是数学课堂教学的重要手段,有效的课堂提问能激发学生的兴趣,更好地落实教学任务.教师在数学课上把握时机,适时切入将会有效引导学生思考;提问内容难易适"度"能让学生位于思维的"最近发展区";灵活运用提问技巧,促成数学课堂教学最优化. 相似文献
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提问是课堂教学中师生相互交流的重要的双边教学形式.随着课程改革的不断深入,"满堂问"的现象虽已不多见,但课堂提问模式依然大多是"师问生答",很少出现"生问师答、生问生答"的互动场面.无法体现学生在学习中的主体地位.<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."数学课堂需要怎样的课堂提问呢?我认为需要教师的"善问"与学生的"会问". 相似文献
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预设提问是数学教学设计的重要内容,是数学课堂有效提问的关键,教师预设提问的策略主要有:(1)明确提问的目的;(2)摸清学生的知识储备;(3)把握学生的思维特点;(4)确定学生的"最近发展区";(5)寻找数学知识的生长点;(6)关注数学思想与方法. 相似文献
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曹书静 《数理天地(初中版)》2023,(11):77-79
提问策略的应用是建立在师生互动基础上的,是教师给学生提供思维指导、学习方向、把控教学节奏的重要举措.有效提问需要注意很多问题,包括对提问内容、提问频率、提问时机等方面的把控,同时既要引导又要体现学生的主体地位.初中数学课堂教学中,有效运用提问的课堂教学方法,能激发学生的问题意识,提高课堂教学效率.而数学作为基础性的学科,教师要在课堂上运用提问的方法,引导学生对于数学知识进行系统的思考,通过提问课堂的组织保障学生知识理解的有效性.本文探讨初中数学教学课堂提问策略. 相似文献
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提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被 相似文献