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作为班主任,常常会遇到一些棘手的偶发事件,我们应遵循学生的心理规律,恰如其分地处理。以下是本人在教学实践中的两个案例。案例1:复习时,为了让一些丢失了试卷的同学能及时补上试卷,我把多余的空白试卷分发给那些同学,此时,许多同学围上来,一抢而空,而有的真正丢了试卷的同学却喊没拿到试卷。正在此时,后面传来了两个同学的吵架声,我连忙走过去阻止他们。原来一个学生没有丢失试卷,但又拿了一张,同学发现后与之争吵起来。此时,她理直气壮地说:“没有丢失试卷的人,也拿了一张,我为什么不能拿﹖”分析:心理学研究表明,当学生受到批评责备时,… 相似文献
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吴宝席 《中学政治教学参考》2008,(9)
期中考试试卷发给学生后,我在班上表扬了成绩在48分(思想品德满分60分)以上的同学。下课后,一位名叫李洁的同学拿着试卷追我到办公室,生气地说:老师,我的试卷改错了,你看看,第4题选择题,我也选的是B,为什么错了呢?我接过她的试卷不精心地看了看,的确是选的B,为什么却改错了呢?但仔细察看后才发现该同学的试卷明显有改动的痕迹。可能是在试卷发下来之后该同学对试卷做了手脚。这时,我并没有揭穿该同学的造假行为,没有据理力争,也没有指责她,而是采取了冷处理的方式。我先让她回教室,然后,在她做了手脚的地方重重地画了一个?,并在总分上给她加了2分,该同学的思想品德成绩 相似文献
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一次物理课,我拿着试卷走进教室,习惯性地表扬起这次考试进步快的同学.我打开××的试卷,郑重地对全班同学说:"这次考试进步最快的是××同学,他的试卷字迹工整,还得了60分."说着我把试卷递给了他.同学们一个个都朝他投去羡慕的眼光.这60分对他来说是多么不容易呀,以前写字总是歪歪斜斜,卷面也脏兮兮的,考试也从来没及格过. 相似文献
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晨会课上,我让学生们拿出前天晚上的自测试卷校对答案.当对到成语填空"()()夜游"时,我怎么也想不起"秉烛夜游"的"秉"字怎么写,就粗略写了个近似的字.学生们见了直喊:"老师错了,少了一横!"我一时没反应过来,胡鲁杭同学便一个箭步跨上讲台,在黑板上写下了正确的"秉"字,博得了同学们一阵掌声. 相似文献
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《世界儿童(小学生阅读版)》2004,(11)
都是问题学校的油印机出了毛病,印出来的试卷经常模糊不清。为了谨慎起见,值班老师到每个班询问: “你们的试卷有问题吗?”一个被试题弄得昏头昏脑的同学满脸迷惑地站起来问:“老师,试卷上不全是问题吗?” 相似文献
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近三年,为了使试卷具有"高分高能"的检测性、选拔性功能,我市的中考物理命题始终坚持了以下三个导向:
1 重视物理实验与探究能力的综合性考查.
无论是中考试卷还是高考试卷、实验题的命制是一个难点,难就难在如何将真正具备动手摸索、探究能力的同学选拔出来.因为传统的考题使学生变成了"应试虫",对实验题学生照样能"纸上谈兵",实验"自如".而我市在命制中考实验题时就注重了学生的"再现体验",这样就较好地解决了这个问题.如:(随州市2003年中考题第6题,单选2分) 相似文献
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学校教育评价的一种重要方式是考试,社会上也经常使用这种手段和方式选择人才,因此考试历来是我国社会各界、学校、教师、家长和学生所关注的.相应地,试卷作为考试的工具也被广泛应用.而这些试卷,详细地记录着每个学生对各个具体问题的思考结果和思考过程,可以为教师提供多方面的信息,使考试后的总结有依据.一个人在成长的过程中肯定都做过若干的试卷,但在学校教育中.教师不应该把试卷仅作为考试的工具,还应该让试卷成为促进学生发展的工具.因为通过试卷,我们可以随时了解学生的学习情况;了解到学生掌握的知识和技能的程度;了解学生在知识和能力掌握上的不足、存在的问题;发现学生在学习中的困难和错误,并以此作为采取补救措施和改进教学的依据.试卷,可以为教者提供调整和改进教学过程的信息,使我们能及时地、有针对性地改进教学.以语文试卷为例,对试卷内容的分析,可以使学生在以下方面的能力得到发展: 相似文献
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高中物理试卷讲评课是教学的必要环节之一,试卷讲评课的目的是让学生发现自己在试卷中存在的各方面的问题,然后针对这些问题的存在制定相应的解决策略,以提高学生在今后的学习成绩.通过试卷讲评,可以让学生对试卷有更多的认识,深刻挖掘自身的问题.并且,在试卷讲评课堂上,教师也要将更多的分析机会留给学生,注重对学生自我分析能力的培养. 相似文献
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陈娜同学一直是一个我比较欣赏的学生,不在于她能得高分,而在于她的考场作文让我觉得美、真实、有生活气息,当然也是含蓄的.她在作文话题为"细节"的高一第一学期期中考试卷上写了一篇"非典型性"考场作文,却依然得到了典型性的好评与肯定,这不禁让我想谈谈关于考场作文"含蓄"的问题. 相似文献
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在数学习题课或复习课中,试卷讲评是其中的一个重要环节。目前试卷讲评课中往往存在着学生处于被动接受现成答案的地位(如,机械的"对"或"不对"式的应答,或者是错题的同学举手等);学生很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,从而弱化了大部分学生独立思考和发现问题的能力,学习效率不高。讲过的题一错再错。在与学生的交谈中,学生坦言:老师讲评过的题还错的原因是老师讲评时我们有 相似文献
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众所周知,试卷讲评课既是其他课型的总结和延伸,也是提高学生综合运用能力的重要课型,能使学生对自己的学习进行总结和评价,及时矫正和巩固所学知识.那么,如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢?下面笔者结合十几年的教学实践,谈谈提高试卷讲评课有效性的一些做法.
一、目前讲评试卷的几种常见方法
1.几乎不讲
课堂上让学生人手一份答案自己订正,不懂的查阅相关教材、资料,再不懂的同学之间交流.这种讲评方法的缺陷是完全放任学生自己解决考试当中出现的问题,造成教师的主导作用缺失,有的试题悬而未决或解决的不够彻底、不够到位,学生一知半解. 相似文献
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初三复习的一次数学测试 ,李莉同学的试卷只答了一部分 ,有些很简单的题目也没有解答。一个品学兼优的同学 ,从初一到初三各个学期都是获优秀奖的学生 ,怎么会这样呢 ?下课后 ,我把她叫到办公室 ,把试卷往桌上一扔 ,生气地问她是怎么回事 ,李莉同学说“那些卷子我都会做 ,没有不会的 ,做不做有什么用。”我说 :“这些试卷不做 ,怎样面对中考 ,怎样接受中考挑战 ,难道你不参加中考了 ?不想升上高一级学校了 ?”李莉听后也生气地回答 :“考上高中有什么了不起 ,我爸妈不也是读完高中 ,照样在家‘修地球’。再说就是考上了 ,我家里也没有那么多… 相似文献
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历史考试以往都由教师命题,学生答卷。这一次,我在任教的六个班里对试卷命题方法进行了一点改革。 首先,向六个班的同学亮底,规定期中考试的范围,内容、题型、试题难易程度等。然后,指定由各班科代表负责,和本班同学共同研究,交一份试卷上来。这份试卷,可以由科代表和历史爱好者共同拟定;也可以发动全班每一个组或每一个同学人人动手,再由科代表从中挑选或综合出一份代表本班水平的试卷。试卷拟定后,除由科代表抄正一份送交老师外。还可以抄印若干份,和兄弟班交换。各班 相似文献
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在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误.其实,错误也是一种教学资源.开发、利用数学"错题库"是我让错误"变废为宝"的一个巧招儿. 相似文献