三种中小学音乐教学体系的特色（二）——北京29届世界音乐教育大会学习体会

二、强调音乐感觉的奥尔夫音乐教学如果说柯达伊音乐教学给人的感觉是一种追求纯艺术的、较为严肃的准专业音乐教育,那么奥尔夫的音乐教育可以说是倾向于娱乐性的、更适合普通大众的音乐教育。在奥尔夫的音乐课堂中,看不到课桌,也不需要椅子,学生大多数时间是围着圆圈站着唱歌或以声势动作、舞     

三种中小学音乐教学体系的特色(三)——北京29届世界音乐教育大会学习体会

三、强调音乐文化的"中国式"音乐教学首先需要说明两点:第一点是这里所说的音乐文化,包括音乐理论、音乐常识以及与音乐相关的文化等;第二点是这不是"中国式"音乐教育的全部,仅仅是用以说明"中国式"音乐教育与其他两种音乐教学体系存在的区别,或是自身较为显著的特点。同时,"中国式"音     

第29届世界音乐教育大会

“第29届世界音乐教育大会”将于2010年8月1日至6日在中国北京国家会议中心举行。届时将有来自世界各国音乐教育界的数千名一线教师、专家和学者相聚北京，进行学术交流和专题研讨。     

从第29届世界音乐教育大会看多元文化音乐教育

世界音乐教育大会被誉为音乐教育的奥林匹克,是国际音乐教育最高层次的学术殿堂。第29届世界音乐教育大会以＂和谐与世界的未来＂为主题,共邀世界各国音乐教育界的专家与教师于北京,以学术交流和音乐活动等多种形式共同探讨、交流国际音乐教育的最新信息、最新理念和最新成果,充分体现了民族融合与多元文化的特征,世界音乐教育大会已成为当前共同分享国际音乐文化及其教育果实的最佳平台。本届大会彰显了世界民族融合的精神,以及多元文化音乐教育的时代趋势。     

“迷人的工作坊”带来的启示——参加第29届世界音乐教育大会的收获

2010年8．1-8．6，我很荣幸地参加了在北京国家会议中心召开的第29届世界音乐教育大会（英文简称ISME），本届世界音乐教育大会，共有来自65个国家的音乐教育专家、学术代表、音乐家以及50个国内和47个国际演出团队的演员参与，总人数达3000多人。在为期6天的会议期间，     

小学音乐教学中音乐教育新体系的实践

小学音乐教育是学生小学阶段的重要组成部分,帮助学生在启蒙时期就接受艺术的熏陶,帮助学生形成良好的乐感,开拓学生的思维,培养学生的审美能力。在小学音乐教学中运用教育新体系,最大程度上帮助学生理解音乐,激起学生对音乐的兴趣和学习音乐的热情,促使学生的身心健康和学习能力同步发展。     

浅谈音乐教育体系在初中音乐教学中的实践

初中音乐教学作为初中教学中较为重要的辅助性学科,对学生全面发展及综合素养提高有着重要的推动作用,因此越来越得到初中音乐教师们的重视。将音乐教育体系实践于初中音乐教学,不仅能够丰富音乐教学内容,还能够扩展学生的音乐视野,提高学生对音乐的学习兴趣,从而提高初中音乐教学质量。     

关于高师音乐教育与中小学音乐教学对应的思考

中小学音乐教育的改革已经取得突破性发展,但作为培养中小学音乐教师重要基地的高等师范院校的音乐专业教育改革却滞后于基础教育改革。本文从高师音乐专业培养目标、课程设置、教育实习三方面进行论述,探讨如何使高师音乐教育与中小学音乐教学密切结合起来,培养出高质量的中小学音乐教师。     

首次在我国举办的第29届世界音乐教育大会筹备工作全面展开

2009年3月23日,第29届世界音乐教育大会组委会（筹备工作委员会）在北京召开会议,认真研究部署了大会组委会的各项筹备工作,制定了详细的工作计划、方案,明确任务及责任分工。由此,标志着2010年首次在我国北京举行的第29届世界音乐教育大会筹备工作全面展开。     

第29届世界音乐教育的“世博”盛会

以＂和谐与世界的未来＂为主题的第29届世界音乐教育大会2010年在北京举行,其中的工作坊教学展示、论文宣读圆桌会议和各国音乐演奏会,无不给我国音乐教育者莫大的启发和促进作用,特别是启发我们在学前音乐教育期间就应该及早培养孩子们良好的歌唱和演奏能力。     

新课改背景下的音乐课研发——世界民族民间音乐知识与音乐教育体系的结合

本文阐述了新课改背景下,音乐教师了解世界民族民间音乐在教学中的重要性,并从两方面内容进行论述,列举了将世界民族民间音乐与先进音乐教育体系相融合的方法,以提升音乐教育课程教学的丰富性,拓宽音乐课教学的广度。     

奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究

初中音乐歌唱教学是提高学生音乐艺术修养的重要途径之一。为了使初中音乐歌唱教学的目标、内容、方法和评价体系更符合初中音乐课堂的特点,本文结合奥尔夫音乐教育理论,将奥尔夫音乐教育体系应用到了初中音乐歌唱教学中,在始终贯彻奥尔夫音乐教育体系的“原本性”和“创新性”的基础上,提出了教学方法上实行阶段性教学,评价上倡导多元性教学评价的实施策略,旨在为初中音乐歌唱教学提供可行的操作参考方案。     

第九届世界汉语教学大会在北京举行

2008年12月15日至18日，孔子学院总部（国家汉办）和世界汉语教学学会在中国北京共同举办了第九届世界汉语教学大会。     

培育儿童的音乐生活——国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会综述

2010年7月26日,国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育研讨会在北京师范大学拉开了帷幕。会议历时5天,内容包括主题发言、论文宣讲、讨论会、工作坊和海报展示、音乐会等多种方式。为来自中国、美国、英国、澳大利亚等5大洲16个国家的演讲者以及200多名参会者搭建了桥梁,使得大家有机会共同分享和体验新的观点、方法、教材等,使进一步培育儿童的音乐生活成为可能。     

音乐教育新体系运用于初中音乐歌唱教学中的实践体会

音乐教育新体系成为中学音乐教学的重要方式,能够强化中学学生音乐素质。本文通过阐述音乐教育新体系的概念、优势以及应用于初中音乐歌唱教学中的具体实践进行研究。     

浅谈中小学音乐课堂上体现的音乐教育哲学原理——观广州市玉岩中学音乐课堂有感

音乐教育哲学原理对于音乐教师具有十分重大的意义,音乐教师应了解哲学的基本问题,并在音乐教学实践中加以应用,才能使音乐教学工作更加出色。笔者将通过讲述观摩广州市玉岩中学音乐课堂的体验与感受,浅析音乐教育的哲学原理。     

二十世纪的音乐教育呼唤教师的专业化——第四届中小学音乐教师基本功比赛后记

中小学音乐教师基本功比赛．是由国家教育部体卫艺司举办的．旨在全面提高音乐教师的专业技能，提高音乐教师的综合素质．耐立合格的音乐教师形象。自1996年至2005年每三年一届．全国中小学音乐教师基本功比赛已经举办了四届。前三届比赛共设五个项目：声乐、钢琴、弹唱、自选（舞蹈或器乐）、笔试。2005年的第四届比赛又增加了合唱指挥项目．可以说对音乐教师又提出了更高的要求。基本功比赛的参赛名额也有规定．各省市只能选派一名中学、两名小学教师参加。因此说每个参赛选手都是经过备省市层层选拔出来的佼佼者他们又汇集在一起，再逐项进行一次比赛，那竞争极其紧张激烈。在1996年的第一届基本功比赛中．我区四十三中音乐教师刘萍曾作为北京市中学唯一的参赛选手获得了一等奖。2005年的第四届基本功比赛我区师大附中音乐教师齐宏又荣获一等奖，北京小学音乐教师刘永霞荣获二等奖。     

立足传统音乐彰显地域特色——对基础音乐教育中传统音乐的教学的思考

中华文明源远流长,音乐文化历史悠久,邈远的华夏古乐为世人所惊叹。历经数千年的历史沉淀,中国传统音乐文化已积聚了丰富的内涵,从民间歌曲到舞蹈音乐,从曲艺音乐到戏曲音乐,从民族民间器乐到各种乐种,内容纷繁多样。     

对中小学音乐体验教学中师生关系的思考

一、体验教学：中小学音乐课程的本然选择 过去,在音乐教学中,往往强调学生学会了什么,比如“会识潜了”“会唱歌了”“唱得好听”……如此即可;至于学生刘‘所唱歌曲的理解程度怎么样,那是另外的事情。结果往往使得学生学会了许多东西,而这些东西却很少转化为学生自己拥有的东西。     

国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育国际研讨会邀请

国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育国际研讨会将于2010年7月在北京师范大学举行。来自以色列、美国、英国、巴西、荷兰、西班牙、意大利、芬兰、澳大利亚、肯尼亚、中国等国家和地区的学者,将就当前早期儿童音乐教育的热点问题展开多种形式的研讨,包括发言、论文宣讲、工作坊、教学实践、海报展示等,还有各国儿歌分享、专题讨论、音乐会等。