关于小学音乐教育现状的思考

随着现代社会的不断发展,社会经济发展态势良好,整个教育事业也逐渐步入快速发展的良性轨道。在这种时代大背景下,小学音乐教育作为基础课程也获得了难得的良好发展机遇,受到社会的重视,因此取得了一定的成绩。然而我国小学音乐教育底子薄、基础弱,尽管发展迅速但仍存在着许多问题。本文从分析小学音乐教育的现状以及针对小学音乐教育的现状提出的改进方法两个方面并结合自身的实践对小学音乐教育进行研究,研究成果对优化小学音乐教育起到一定的参考作用。     

对小学音乐教育中的情感教育研究探讨

小学音乐教育是新课改要求中的必要课程,是学生接受音乐教育的基础阶段,这个阶段的音乐教育能够增强小学生对音乐的感知,形成音乐思维,通过音乐的情感教育,逐渐使小学生喜欢上音乐。对小学生进行音乐教育,能够促进小学生的全面发展,因此,要注重小学音乐教学中的情感教育。一、音乐教育中的情感教育对小学生的作用我国的传统教育观念是,重视小学数、理、化等传统重要课程,忽略对音乐教育的学习,造成学生的情感教育缺失。随着我国     

浅谈日本小学的音乐教育

文章从比较教育的角度，重点对日本小学音乐教育的基本要求、特征和实施情况进行了简要的概括、总结和分析，以期对我国的小学音乐教育有所启迪和借鉴。     

欠发达县乡小学音乐教育的调查与思考

通过对江西省东乡县城乡小学的音乐教育状况的调查发现，目前我国音乐教育还存在城乡发展很不均衡的问题。面对此问题，关键是从改变基层教育管理者的教育理念着手，以促进基础教育的均衡发展。     

浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用

柯达伊音乐教育体系是国际三大音乐教育体系之一,其教育体系之下拥有完备的教育理念和科学的教学方法,在世界各国的音乐教育的发展中都有较强的影响力。此教育体系于20世界80年代传入我国,现阶段我国音乐教育素养的提高为柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中的应用也提供了沃土。为了使柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中更好更快的传播与推广应更加重视音乐课程的发展,音乐教学方法的创新以及师资力量的培养。     

浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策

新课程标准实施以来,小学音乐教育的重要性日益凸显,但是我国当前小学音乐教育的发展现状却不容乐观。因此,笔者就我国当前小学音乐教育问题进行分析与论述,文章首先阐述了加强小学音乐教育的重要性,继而分析了我国当前小学音乐教育存在的问题,然后提出了解决我国当前小学音乐教育存在问题的对策措施,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前小学音乐教育的持续健康发展提供一点可借鉴之处。     

体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究

基于中小学教育改革背景，新课标中提出小学音乐教育中要运用体态律动教学方式，借助视唱练耳、即兴创作等要素，保障小学音乐教学效果，促进学生全面健康发展。本文简要阐述体态律动，并对这一教学方式在小学音乐教育中的应用价值进行分析，探究小学音乐教育中体态律动教学法的有效运用，以供参考。     

新课程标准下小学音乐教学创新之我见

随着社会的不断发展,我国教育体系也呈现出多元化的趋势,就义务教育而言,可以分为初阶、中阶以及高阶三个阶段,其中小学教育处于初阶,可以说小学教育也是义务教育的启蒙教育阶段,而这段时期,学生的思想和人格都尚未形成完整的体系,开展教育将对学生的发展带来一定的影响。而音乐教育是情感教育的一种,研究新课程标准下小学音乐教育创新,将带我国义务教育的发展提供重要方向。     

对现行音乐课程标准音乐教育观的剖析

一、我国当代音乐教育的历史回顾 1952年3月,中央人民政府颁布的第一个中学、小学、幼儿园《暂行规程》明确提出“实施德育、智育、美育等全面发展的教育”.美育的实施伴随着强烈的爱国主义热潮，学校音乐教育主要通过民间音乐和革命歌曲，以群众歌咏与合唱活动等形式进行思想政治教育。另一方面，前苏联的音乐和音乐教育理论的传播，对我国学校音乐教育产生了积极的影响。可以看出这一阶段的学校音乐教育和新生的共和国一样，具有百废待兴的特点：城乡发展极不平衡；音乐教师的数量、质量严重不足；没有正规的音乐教材；     

基于儿童心理的小学音乐教育策略探析

小学音乐教育必须要与儿童心理相结合起来,只有这样的教育才是以人为本、因材施教的教育,从而达到预期的教育目标,促进小学生身心的健康发展。本文在对儿童心理特征作出分析和论述的基础上,就基于儿童心理的小学音乐教育策略进行了探究,以期提高小学音乐教育的实效,促进小学生的全面、健康发展。     

浅析农村小学音乐教育

随着素质教育的发展,小学音乐教育作为教育的一部分,在学生的成长发展过程中起到的作用越来越突出。但是,由于我国城乡发展的不平衡,在一些偏远农村地区,小学音乐教育却面临种种困难。从农村小学音乐教育存在的问题出发,并就如何解决提出观点与看法。     

浅析新理念音乐教育在小学中的体现

随着我国小学素质教育水平的不断提高,小学教学过程当中也更加注重学生的全面发展,小学音乐教育便是一门可以丰富学生的情感、培养学生艺术情操的课程。在小学音乐的学习过程当中,学生可以通过音乐表达自己的内心感情,这对学生以后的发展显得极其重要。而新概念教学在小学音乐教育中也有所体现,把不断纠错为主的教学模式改成以激发灵感为主要的教学模式。新理念音乐正是现代教育中最提倡的。小学的音乐教育不是培养音乐方面的专业人才,而是引导小学生对音乐有所了解有所热爱有所启发,感受到音乐的魅力并且能够欣赏音乐,培养一个对音乐良好的审美观。但当前而言,我国的小学音乐教育当中还存在着许许多多的问题,不能够把新理念教育进行一个良好的应用,因此在下一步的小学音乐教学中必须不断找出不足,加强新理念教育的应用。     

把握音乐的脉搏——培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究

节奏感是音乐素养的重要组成部分,培养学生音乐节奏感对音乐教育有极其深远的影响。但由于我国教育制度的弊端,小学音乐教学相对落后,还无法在小学阶段有效培养学生的音乐节奏感。基于此,探究了培养小学阶段学生音乐节奏感的策略,以求推动音乐教育的发展。     

新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

素质教育与核心素养是现代教育的两大核心主题。基于两大主题指引，小学音乐教育发生了深刻变革。新时代背景下的小学音乐教育，愈加强调“以生为本”和学生的全面成长，而这一目标的达成，需要教师紧随教育发展，立足学生主体，积极推进音乐教育的改革和创新，以多元教学手段来激发学生学习兴趣，培养学生审美情操和创新能力。本文基于新课程标准理念，对小学音乐教学的创新策略进行了探究。     

浅谈小学音乐教育现状及改革措施

小学音乐教育是义务教育和素质教育的重要组成部分,在我国已经取得长足进步,在师资队伍建设、教育方法和教学水平等方面,也都有了显著的提升。但也不可否认,目前的小学音乐教育普遍存在应试化、教育理念和教学方式僵化等问题,这显然与素质教育的理念背道而驰。所以,要充分认识小学音乐教育的重要意义,分析其发展现状,并提出改革的措施和建议。     

“以人为本”与“对比法”音乐教学的运用

音乐教育要跟上时代的发展，转变砚念，创新教育模式，丰富教学内容，寓教于乐，使学生在轻松愉快中学习音乐。小学音乐教育在实施素质教育中能促进学生的思维能力的培养，通过音乐教育可不断提高学生的社会实践能力、审美能力，有效地加强品德教育。本文以“以人为本”为经，以“对比法”为纬，纵横经纬线达到对小学音乐教育的目的。     

谈韵律活动在小学低年级音乐教育中的作用

随着教育改革的不断深入,广大小学教师在努力继承我国小学艺术教育优良传统的同时,广泛吸收、借鉴国外经验,促进了小学艺术教育的发展。但要深化改革,一系列问题还有待深入研究。比如,在音乐教育中,我们进行的不是单纯的音乐课程教学,而是对人的培养,音乐教育促进小学生发展一贯有着十分具体而明确的目标。小学生的韵律活动教育也毫不例外。是对小学生进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动、富有感染力、易于小学生接受的艺术形式。小学低年级学生是人的生理、心理发展的重要阶段。     

论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

音乐是小学教育阶段的一门重要素质教育课程,同时音乐本身也是一门大众艺术,它能够有效培养学生的文化素养、审美能力以及艺术鉴赏水平,因此开展好小学音乐教育十分必要。我国是一个文明古国,我国的民族音乐有着悠久的历史,而在小学音乐教育中传承与发展民族音乐也是一项重要任务。并且,在传承与发展民族音乐的同时,还有助于培养学生的民族意识和爱国主义情怀。本文主要针对小学音乐教育中民族音乐的传承与发展进行了探讨,希望有助于促进小学音乐教学工作的进步。     

走出阴影 回归本土 放眼世界——高师音乐教育专业在新世纪的使命

高师音乐教育虽然不同于中、小学音乐教育,但高师是培养中、小学音乐教师的摇篮,是国民音乐教育的“工作母机”。因此,高师音乐教育和我国中、小学音乐教育有很直接的关系。20世纪80年代以来,高师音乐教育专业进行了一系列改革,取得了很大成绩。然而,随着新世纪的到来,世界多极化、经济全球化的深入发展,引进先进的音乐教育理论与方法、继承本民族文化的优良传统、吸收世界其他民族音乐优秀文化成果已成为时代潮流。形势的发展对我国中、小学音乐教育提出了更新的、更高的要求。为了适应时代的要求,高师音乐教育专业面临庞大的教改工程,必须…     

对现行音乐课程标准音乐教育观的剖析

一、我国当代音乐教育的历史回顾1952年3月,中央人民政府颁布的第一个中学、小学、幼儿园《暂行规程》明确提出“实施德育、智育美育等全面发展的教育”。美育的实施伴随着强烈的爱国主义热潮,学校音乐教育主要通过民间音乐和革命歌曲,以群众歌咏与合唱活动等形式进行思想政治教育。另一方面,前苏联的音乐和音乐教育理论的传播,对我国学校音乐教育产生了积极的影响。可以看出这一阶段的学校音乐教育和新生的共和国一样,具