谈如何实施体验性学习

体验是伴随着积极心理活动,寻求未知的实践过程,是学生在实际生活情景中的感受、验证、应用、实践,从而发现知识,理解知识,形成解决问题的能力,唤起潜能的巨大途径。让数学教学不再是纸上谈兵,让孩子在亲身体验中学习数学,是一种“文化心理”的过程,符合教育教学的本身,我们应该积极提倡。那么,数学教学中如何实施体验性学习呢？     

浅析小学数学体验式教学

小学生在学习数学过程中,体验式学习是一种重要的学习方式,能够更有效促进学生思维发展。在小学数学教学中,体验式教学就是通过设计和组织多种形式的体验活动,学生自己动手参与生活实践的观察,以及创设情景让学生感知抽象的概念和知识,引导学生获得知识。     

创设生动情境打造高效课堂

《数学课程标准》中指出,要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。由此可见情境化教学非常必要。因为,情景创设可以激发学生学习的内在需要,使学生能够身临其境,还可以引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论,     

创设学生学习情景 提高数学教学效益

《数学课程标准》指出,数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。这就强调了学习情景对数学学习的重要性。“学习情景”是指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境,它可以支持和促进学习者的学习。下面结合自己的数学课堂教学,介绍几种创设数学学习情景的策略。     

创设生活化学习情景让学生在生活中学习

现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础.<数学课程标准(实验稿)>指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上."因此,教师在课堂教学中应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,创设生活化的学习情景,让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、发展和形成过程,获取积极的情感体验,感受到数学就在身边,体验到数学的趣味、内在价值和魅力,增强学生学好数学、用好数学的自信心,同时掌握必要的基础知识和基本技能.那么,教学中如何创设生活化的学习情景,构建生活化的数学课堂,让学生在活动中、现实生活中发现数学、掌握数学呢?     

生生互动 师生互动——浅谈在教师的指导下学生个性化地学习数学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用     

注重数学体验，提高能力——以《等比数列前n项和》教学为例

现代数学教学重在提高学生的数学素养和逻辑思维能力,因此,在课堂教学中,教师不仅要为学生提供素材,还要为学生创设情景,以展现知识的形成过程和思维的发展过程,让学生在学习数学中感受并体验数学知识的产生、发展和应用．     

数学教学中学生体验学习的几种做法

学生学习不只是片面接受知识,而是根据外在信息,通过自己的已有知识和经验自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去体验和实践,拥有建构知识的过程和感受,而不仅仅是结果。体验学习是数学教学生命力所在,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究与实践中体验数学的应用,在合作交流中体验数学的价值。     

情境设计在初中数学教学中的运用

我们的数学教学要敢于创新,要始终致力于学生的学习和体验,更要创设情景,让学生在解决问题的过程中探究、学习,通过数学活动来获取知识、技能,发展情感与态度,发展自己的能力和智力,培养探索精神和创新能力。可见,情境设     

浅谈幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用

传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用,在那种直线式的结构当中,常识性、经验性的知识一般派不上用场。情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学,包含幼儿熟悉的事物和具体情景,以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上,在此背景下,教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动,帮助他们成为学习     

数学课堂要为学生架设“体验之桥”

新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。     

探究性学习点滴谈

探究性学习是指在教学过程中以问题为载体．创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会．学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。下面结合自己数学教学实践，谈几点体会。     

新课程理念下“数学体验”的有效教学实践与思考

数学体验,是指在具体的数学学习情景中初步认识对象的特征并获得的一些经验和感觉．数学课堂教学的有效性首先取决于学生对数学知识生成过程的体验,体验是学生自主建构的前提,是知识与能力生成的基础和决定性条件．对此,本文提出了数学体验的有效教学策略：实验体验、交流体验、情感体验、探究体验、反思体验和价值体验     

把握学科特点,实施小学数学体验教学

小学生学习数学的过程,就是获取体验、建构知识和方法的过程。在小学数学教学中,要把握学科特点,通过各种教学活动,让学生体验知识形成和发展的过程、体验学习数学的价值、体验数学方法的运用等,以取得良好的教学效果。     

高中历史体验式教学探析

体验式教学,即教师运用各种教学媒体与资源,创设教学情景,引导学生用模仿性学习的方式体验知识,引发学生学习兴趣,让学生在体验中探究,在探究中体验,达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的。体验式学习是基于个体认知图式而形成的学习过程,是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。     

见证“数学之美”的时刻

学习是学生主动的建构活动,在整个教学过程中教师要当好组织者、指导者和促进者,利用情景、协作、对话等教学要素,充分激发学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对知识意义建构的目的。数学审美教学就是将数学教学内容和形式作为审美对象,在数学教学过程中,发现美,感知美,体验美,鉴赏美,创造美,让学生充满激情地见证“数学之美”的魅力,将审美和求真统一起来,既提高审美情趣和能力,又提高数学学习能力。     

让学生在体验中乐学数学

学习数学就是让学生积极参与特定的数学教学活动,在具体情景中逐步认识所学对象的特征,获得数学体验。通过让学生参与知识的构建、思维的形成、问题的解决等过程,使学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,数学教师要本着以学生为本的原则,尝试让学生,在体验中学习从而促进学生的全面发展。     

小学数学生活化的必要性及其实施策略分析

《数学课程标准》指出:"教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"基于这一缘由,数学教师应当注重使学生在数学知识学习过程中感受到数学知识乃是源自真实生活,进而使学生将自身的实际生活体验同数学知识学习相结合,进而构建生活化数学教学情境。     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》中明确指出:数学教学中要有过程性目标.这个过程性目标实际上是让学生经历发现知识、获取知识整个过程,获得良好体验.小学数学教学应关注学生的情感体验和学习体验,让学生在贴近生活的情境中感受、体会、理解数学,积极探索、大胆发现,并学会用所学的知识解决实际问题.     

浅谈初中数学情境教学

新的初中数学课程标准明确指出,要让学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实情境中体验和理解数学",这样才能更好地促进学生思维能力、创新能力、实践能力的发展。可见,情境教学在初中数学教学中的重要性。因此,在初中数学课堂教学过程中,教师要以教材具体内容为根据,结合学生的认知特点和能力以及实际需要,为学生创设一定的数学教学情境,让学生通过情景体验对所学知识有更为深刻的理解,进而提高数学课堂教学的有效性。本文就对初中数学情境教学进行浅谈。