学分制与素质教育的实施

学分制是适应现代素质教育思想和社会主义市场经济运行机制的一种教学管理体制。采用学分制的教学管理能充分调动学生学习的主动性和积极性。目前在我国实行学分制改革中存在许多问题,各校应采取有效措施,使学分制的改革不断加以完善。     

中职教育学分制管理模式探索

面对中等职业教育在培养目标、层次、形式和内容等方面的“多样化”,面对“以人为本,发展为重,人人成功”的教育新理念,学年制教学管理模式已愈来愈多地暴露出种种弊端,我们根据教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》,和省教育厅《中等职业学校学分制试行细则》等文件要求,在充分调研和分析了师资、教学设备、场地等条件的基础上,制定了《学校学分制实施细则》、《学分制实施相关做法》和《各专业学分制教学计划》,并在2001级学生中开始实行学分制管理,经过近二年的实践,基本探索出一个具有鲜明职教特色,可操作性强,有利于学生职业能力培养发展的学分制管理模式。     

适应素质教育建立中国特色的学分制

全面推行学分制教学管理制度是全面实施素质教育的需要，是适应人才培养要求的需要，是科学地进行教育评价、教育体制改革以及高校内部综合改革的需要。目前我国高校学分制运行中存在的主要问题表现在：外部环境不利于学分制的推广、对学分制本质的认识不清及学生管理工作与此不适应等方面。因此，建立中国特色的学分制要以素质教育为基点，从课程体系、导师制、学分绩点制、学生管理模式等方面进行改革，将如何学的权力交给学生。     

学分制探索与实践

学分制随着近几年高等教育的快速发展迅速在高等学校推广应用，其原因在于它较学年制更适应现代教育观念：在强化素质教育，加强学生创新能力等方面弥补了教学的不足，同时它在教学过程中引入竞争机制，增强了教学活动的活力。为了尽快地形成一种科学的、适应我们高等教育自身特点的学分制教学管理模式，使学分制教学管理步入正规，我们在实践中不断地总结经验教训，从教学设备配置、师资分配、课程建设、教学组织、学生管理等方面对学分制实践进行了分析，阐述了一些规律性的认识，并又指出了容易出现的问题。     

普通高中学分制实施的难点探析

学分制是普通高中课程改革的重要内容。学分制的实施是一项复杂的系统工程，它牵涉到诸多主体和教学管理的各个层面。高中学分制实施中可能面临：学生选课的功利性和盲目性、教师的素质和精力的有效应对性、对青年教师的保护、选修课的落实、教学管理的适应性、社会支持系统作用的发挥等问题。     

关于中等职业学校学分制改革几个问题的思考

社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展, 对职业教育提出了新在要求,要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多样化的人才;学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念也日益增强,在学什么和怎     

成人高等教育实行学分制管理探析

成人高等教育学分制在我国还没有普遍实行，但这一教育方式对培养高素质的人才，对成人的学习以及教育资源的充分利用都是非常重要和必要的。实行学分制必须具备必要的条件，在管理方面也必然产生诸多问题，我们应以科学的态度采取相应的对策，方能使其日趋完善和成熟。     

贯彻素质教育思想 推行学分制改革

当前，以能力本位体系为中心的教学改革，正在中等职业学校广泛开展。各个学校在改革过程中，关键是要根据自身实际，找准切入点，建立更加灵活的教学管理模式。为了适应社会需要，贯彻素质教育要求，根据国家教育部及省教育厅有关在中等职业学校实行学分制文件的要求，我校对学分制进行了尝试。从2001———2002学年第一学期开始，在2001级各专业中试行学分制，现在，2001级、2002级已纳入学分制运行。在实践学分制过程中，我们体会到学分制由于学制的弹性和选修课的多样性，打破了学年制整齐划一的做法，可以较好地满足学生不同个性的发展…     

职业学校试行学分制

学分制以分作为计算学生学习分量的单位。有完全学分制和不完全学分制两种形式。完全学分制学生选课的弹性范围较大，不但有选择学习内容的权力，还有选择学习形式、学习时间、学习地点的权力，我国成人高等教育自考实施的就是典型的完全学分制。目前中等职业学校试行的是不完全学分制中的学年学分制。选课范围主要局限在本校的选修课范围内。     

学分制--成人高教的必然选择

本文从传统学年制存在的弊端，成人学生、成人教育的特点以及学分制的优越性，阐述成人高教实施学分制的必要性，最后介绍了学分制内涵及特点和实施过程中需要解决的问题。     

学分制合理框架建构

随着我国的高等教育的逐步大众化，注重人才培养的复合性、知识的渗透笥和学生和自主性的学分制越来越受关注，在高教领域逐步推行。但是学分制在实践中还存在着许多有等于进一步完善的地方。因而针对学分制实施过程中的问题，对如何构建一个合理的学分制框架提出了一些构想。     

推进和完善学分制的实践探索

本文针对当前高等教育内外部环境的变化，分析了推行和完善学分制的必要性和紧迫性，介绍本校相关的具体实践，同时也分析了当前推行和完善学分制所面临的困难。     

学分制知识问答

概念篇 1.什么是学分制? 学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度.该制度为学生个性发展提供了更多的选择余地,使学生拥有了更大的学习自主权和选择权,在教学过程中允许学生在规定范围内自主选修课程,以取得的总学分作为毕业标准,充分体现了多元智能、因材施教的教育思想.     

浅谈成人高校引进学分制

学分制是随选修课的产生、发展而建立的,是随着社会经济的发展以及社会对人才需求的多样性而出现的。它是用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量,获取知识的一种教学管理办法。目前,一些成人高校应探讨和实行学分制管理,这是从整个教学制度上进行的一种大胆改革,在我国目前的社会主义市场经济体制下,在教学管理中,针对成人特点,倡导不同于青少年“教师指导性”教学模式的“自我指导性”成人教学管理模式,采取灵活的学籍管理已势在必行。一、成人高校引进学分制的可行性分析从目前通行的教学管理制度来看,学分制管理方法较之其它方法更适…     

高职教育实施学分制的设想

目前学分制在部分高等职业技术教育中被采用,并收到了一定的成效。为今后完善高职教育实行学分制提供了成功的经验。这种管理模式是对传统的学年制模式的挑战,实践证明,高职教育实行学分制虽然起步较晚,但却极大地激发了学生的学习热情,促进了教学管理模式从传统走入现代。高职教育实行学分制必然会遇到新问题,等待人们去思考、去解决,并在实践中不断完善。关键是在执行过程中怎样为学分制的实施铺平道路,消除不利因素。根据自己多年从事高职教育的实践,就学分制的实施谈几点设想。一、制定适合高职教育特点的教学计划高职教育的培养任务是…     

中等职业学校实行学分制的基本条件

长期以来，中等职业学校的广大教师与管理人员已习惯于学年制的基本做法和基本要求，要实行学分制，学校领导和教师都要切实转变教育教学观念。首先要改变传统的人才培养观念，把职业教育的培养目标由“技艺型劳动”变为“素质型劳动”，着眼于受教育在综合素质方面的和谐、可持续性发展。其次要全面树立以学生为主体的观念，     

综合性大学通识课与素质教育

本结合浙江大学近年来公共选修课教学的改革和实践，论述了综合性大学如何将化素质教育与人才培养模式结合起来，加强通识课教育，提高大学生化素质，积极构建复合型人才培养的教学体系结构。