有效教学策略谈

近几年来，随着新课程标准的实施，有效教学成为了教师关注的话题。那么，何谓有效教学？我觉得有效教学强调的就是一个“效”字，即“效率”、“效果”和“效益”。它指的就是在有限的时间内，通过一定的教学方式和手段，提高学生学习兴趣和主动参与学习活动的意识，     

对“一、二、三教学体制”的探讨

对“一、二、三教学体制”的探讨福建省尤溪职业学校陈伟庄，侯景添“一、二、三”教学体制就是“一年打基础；二年练硬功；三年见效益。”“一年打基础”，就是学生进校的第一年，相对集中时间和课程，强化专业基础课和文化课的学习，达到“应知”的要求。在这一年，把原...     

“高效课堂教学”课题的探索与实践

“有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生，20世纪上半叶，西方的教学科学化运动，其核心就是追求教学效益。“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”，即高效率、高效益、高效果的教学，主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式，使学生获得更大的进步和发展。     

中学语文课堂教学效益内涵界定

笔者认为，经过一堂课或者一个阶段的教学．对于语文学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在语文学科乃至相关学科的学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是中学语文课堂教学效益的基本内涵。而“兴趣”和“收获”，就是衡量中学语文课堂教学效益的两个主要维度。     

“有效教学”——课堂教学的生命

“有效教学”，顾名思义，它关注的是教学的效果，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．它的核心就是教学的效益，即教学是否有效．教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．我认为只要是有效的教学，就是好的教学．     

开展有效教学 提高课堂效率

一、有效教学的含义 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。     

新理念下的有效教学探索

所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益,就是看学生有无进步或是否发展。     

构建有效课堂 促进动态生成——“高质轻负”下物理课堂教学的思考

这个学期教育局大力开展“高质轻负”系列活动，作为一线教师怎样落实“高质量轻负担”理念，我觉得就是要向四十五分钟要效益。课堂是我们的主阵地，传统教学重视“对经”的传授，忽略了“人的发展”；“重结果，轻过程”；所以，要实现“高质轻负”，就必须改变原有教学的固有形态，构建有效课堂，促进动态生成。     

构建小学数学高效课堂

高效课堂是在素质教育下,对课堂教学的一次有效探索和实践。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”,其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高、一个达到：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益,为终身学习打好基础,为达到教育的最终归宿“四个学会”打下坚实的基础。     

如何打造高效高中思想政治课堂

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。我们现在提倡的“高效课堂”研讨,其目的就是做到两个减轻,两个提高,即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益,最终到达提高学校整体教育质量的目的。     

学校要唱好“教学质量”这台戏

学校要唱好“教学质量”这台戏巩义市孝义镇第一初中校长靳根有教学是学校的中心工作，从某种意义上说，教学质量就是学校的生命线。学校坚持“以教学为中心”，就要在提高教学质量和办学效益上做文章，动员全校教职员工，增强教学质量意识，人人进入角色，同心协力唱好“...     

影响课堂教学有效性因素及优化策略

“有效教学”的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的、高效的．“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,也就是在规定的教学时间内学生所获得的有效的进步和发展．     

有效教学：小学语文教师的不懈追求

“有效”之“效”,就是效益,就是“教师的教学能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果”。“有效”主要是指学生进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在面向全体学生,着眼于学生素质的全面、和谐的发展,并注重学生个性特长发展的前提下,教师应以改进自己的教学行为,通过优化课堂教学、提高训练的实效性、追求教学的有效性,来提高教学质量。     

对政治课运用“反证法”的探索与思考

教法创新，既是教学创新的重要内容，也是实现创新教育，提高课堂教学质量和效益的重要手段。而对于特别容易遭受“偏见”和“冷遇”的政治课来说，以教法的创新增进课堂魅力，提高教学效果就尤为必要。近年来，我在自己的教学实践中，除了运用传统的教法，还尽量灵活地运用各种有利于教学目标实现的创新教法。通过“反例正用”“反话正说”“反面假设”让学生从反面归纳，推导出正确结论的“反证法”，就是其中一种。     

教学效益目标教案化探索

一、教学效益目标——知识传授、思维训练、能力培养“三到位”。追求课堂教学的最佳效益,应该是教师对社会奉献的体现。什么是最佳的教学效益?目前的看法不一,有的教师认为,只要加强了“双基”教学,那么教学效益就是好的。有的教师认为,先通过讲课使学生获得知识,再通过长时间的训练培养能力,     

注重人文关怀 倡导赏识教育——初中地理“激励——发展”教学法的实践探索

新世纪的课堂教学已经进入了以素质教育为核心的变革时期．新课改最根本的理念就是“以人为本”．教育的目的就是提升人的素质。如何在地理教学中体现这一教育理念．在教学中要充分调动学生的兴趣、情感、个性等，促进学生素质全面发展．近几年来．本人在教学中多次尝试了“激励-发展”教学法，大胆地进行课堂教学的改革实践．优化课堂教学过程．提高了教学效益．     

普通中学课堂教学效益评价理论与实践研究报告

一、课题的提出 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学效益评价即在一所学校内，以课堂教学效益为评价对象所进行价值判断的一种评价类型，主要用于学校管理决策。对课堂教学效益进行评价，就是对课堂教学的教与学、过程与结果、教师工作量及课时安排等数量的“投入”与学生学业进展成绩提高等质量的“产出”等行为进行价值判断，并有效利用评价的导向、激励、调控功能，规范课堂教学，使之在坚持正确的价值取向的状态下正常运行。由于教学评价研究在我国起步较晚，关于不同地区不同层次普通中学课堂教学效益评…     

走常态之路，抓高效教学——小学音乐常态课堂的有效化教学策略

和公开课、展示课等比较，我们教师每天所面临的都是普普通通的常态课堂。常态教学就是要在正常的教学条件、环境、正常的教学设施，在没有外来干扰的课堂教学中所达到的一种常态。常态教学不是随意教学。它既要有一定的教学准备，追求一定的教学效益，但又不能以大量的人力、物力、财力的消耗为代价，导致“投入”和“产出”比例严重失调。     

小学低年级语文有效课堂教学与整体性教学

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,它的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得进步和发展。换言之,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。     

小学语文有效教学策略探究

语文课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。提高小学语文课堂教学效率,追求的就是小学语文教学的“有效性”。也就是“有效教学”。随着课程改革的不断深入,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为广大教师的追求,成为评价语文课堂教学效果的关键词。那么,在当前的小学语文教学中,如何实施有效教学呢？