整体性阅读教学的探索

整体性阅读教学是一种着眼于文章整体的教学方式,主要侧重于文章的整体感知、局部研读以及整体把握。笔者结合自身的教学实践,就如何在小学语文教学中实施整体性阅读教学提出了几点建议。     

散文整体性阅读教学设计

散文阅读教学,特别是现当代散文阅读教学,向来是中学语文教学的难点。一些功利的教师在平时的教学实践中对散文阅读单元走马观花、浮光掠影地一带而过甚至不教。其中的原因较为复杂,比如:对散文本体知识的认知,     

语文整体性阅读教学构想

语文教师在挖掘教材过程中,应从整体上把握,对教材的解读由浅入深地分为三个步骤:发展智力、体验情感、道德形成。     

初中语文整体性阅读教学初探

《语文课程标准》指出：＂语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。＂因此,教师要强调阅读的整体性,对部分的分析只作为对文章整体认识的手段。根据阅读理论和认知规律,指导学生掌握正确的阅读方法,强化学生阅读学习的主体地位,建立创新的意识。下面我结合教学实践,谈谈对初中语文整体性阅读教学的思考。     

浅谈整体性阅读教学方法

整体性阅读教学方法不同于某一种教学方法,而是教学方法群的总称和概括。它是按照系统科学的整体原理,研究阅读教学过程中教学方法诸要素优化组织的具体手段及其内在的规律性。这一研究旨在提高教学质量,以克服阅读教学长期以来存在着的“片面、单一,繁琐、低效”的弊端,适应教改形势及“三个面向”对培养人才的需要。     

散文整体性阅读教学设计

散文阅读教学,特别是现当代散文阅读教学,向来是中学语文教学的难点。一些功利的教师在平时的教学实践中对散文阅读单元走马观花、浮光掠影地一带而过甚至不教。其中的原因较为复杂,比如：对散文本体知识的认知,对阅读及阅读教学的理解,     

语文阅读教学呼唤整体性

阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读水平提高了,写作水平也会随之提高。而阅读教学不能把一篇文章完全肢解开,应该注重整体性教学。从整体上把握文章的内容、思想、结构以及语言。     

高中语文整体性阅读教学的研究

随着当下高中语文新课标的进行,越来越多的高中语文教师开始注重培养学生语文学科的核心素养。语文教师也在寻找提升学生核心素养的方式,当下最有效的方法就是进行整体性的阅读。因此,本文将从"自主学习""记录笔记""阅读评价"三个方面对整体性阅读进行简单的探讨和评价,以此提升学生的阅读效率,同时提高高中阶段学生的语文核心素养。     

浅谈语文阅读教学的整体性

整体意识,大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面,良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观摒弃那种只抓一点不及其余,只看局部不管整体的狭隘的局部意识和观念。现代教育必须培养现代人才,语文教学是培养现代人才的途径之一。语文的阅读教学可以帮助学生掌握整体阅读的方法,养成良好的阅读习惯,从而培养学生的整体意识和大局观念,使学生学会在纷繁的材料中分清主次,在众多的现象中能看出本质,在复杂的事件中把握主旨。     

怎样把握阅读教学的整体性

整体性原则在教学中的运用是十分普遍的,阅读教学的整体性一指在阅读教学中,实行整组备课,把握训练的整体,二指一篇课文或一个课时的教学体现整体性的教学原则。这是两个不同层次的整体。本文就后者(主要以六年制单册部分课文为例)谈谈怎样把握阅读教学的整体性问题。一、从破题入手,把握阅读教学的整体性题目是文章的“窗口”,透过题目,可以略知文章的内容和表达的情感,从整体上     

大学英语阅读教学的整体性

通过对整体教学的理论的分析，阐述其对当今大学英语阅读教学的影响及现实意义。     

浅论语文整体性阅读教学

语文整体性阅读教学,是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体感知、整体把握、整体理解的一种教学方式。它着眼于文章的整体,注重理清文章内部的相互关系,领会文章的主旨内涵,吸收文章的精髓。并且把阅读看成是’一个独立的整体。强调首先对文章进行宏观把握,掌握其整体特点,而后由此出发,深入分析对象各部分的特点,并将这两方面内容紧密结合起来思考。当然,这里的整体并不是各个部分的简单相加,它们之间是有着紧密的联系的。整体与部分互相印证,从而更准确更全面地理解阅读对象的各个方面。把对微观的深入理解纳入阅读对象整体的坐标系上,     

整体性原则与语文阅读教学

阅读分析文章应从文章整体出发，不能肢解文章，具体可从分析文章的选材立意，结构表达等方面进行。     

课堂阅读教学应遵循整体性原则

课堂阅读教学的整体性原则就是在课堂阅读教学过程中对阅读材料上下观照一、前瞻后顾，对阅读材料的内容从整体上做宏观的理解、细节分析必须以整体上的宏观理解为基础和前提。     

管议阅读教学整体性提问设计策略

阅读教学是初中语文教学的再要组成部分,是初中语文教师课堂教学的重点内容和主要活动,是学生拓展阅读视野,感知具体文本信息,加强阅读过程体验,丰富语言积累和情感体验的最土要语文学习活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。     

阅读教学整体性指导的思考与尝试

《语文课程标准》将“整体把握”提升到“语文教育”的三大“特点”之一：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”整体把握是一种通用的阅读教学方法,是对读物整体内容的把握。而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文,说说课文讲了一件什么事？”或“读了课文,有什么样的感受？”等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题了就意味着关注了整体性阅读教学了。由于整体性阅读教学在增长智力,提高能力,增益知识方面具有一定的先进性和科学性,因而越来越受到语文教师及教育专家的重视。本文就阅读教学整体性如何贯穿教学全过程谈谈自己的看法。     

中学语文阅读教学要注重整体性阅读

新课程理念使教学策略发生四大改变：由重知识传授向重学生发展转变;由重教师教向重学生学转变;由重结果向重过程转变：由统一标尺的教育向面向差异性教育转变。在新课程视角下,语文阅读教学要注重以读为本,教给学生读书的方法,培养学生读书的兴趣和习惯,形成独立阅读的能力,形成良好的语感,重视阅读积淀的形成迁移运用。     

小学语文阅读教学与整体性训练

如何提高小学生的阅读能力,增强课堂的整体训练效果是当前小学语文教学面临的关键环节。文章就这一问题作了探讨。     

浅谈小学语文阅读教学的整体性训练

所谓语文阅读教学中的整体性联系，是语文教学中所叙述事物之间的联系。语言形式之间的联系。形式和内容之间的联系，内容与中心思想的联系等。抓好这些关联点的训练对于学生理解课文内容有很大的帮助。那么如何抓好整体性训练呢？