国内语际语用学近十年研究述评

回顾了国内外语核心期刊2004-2014年发表的语际语用学研究成果,调研了语际语用学理论研究和实证研究的方法,理论研究涉及到语际语用学发展的历史研究、理论基础和方法及其发展前景,语用能力、影响语用能力的各种因素、语用失误、语用与教学、语用与翻译、语际语用学的认知研究;实证研究涉及到目标语言语行为、话语标记语的使用与习得法、二语习得中的会话分析、二语中指示语的习得、语用失误和语用迁移、语际语用能力、语用学与外语教学这七各方面。基于这十年的研究成果展望未来的语际语用学研究方法。     

语际语用学理论模式对语用能力培养的启示

正确使用语言是外语学习的目的,外语教学应重在培养学习者的语用能力和交际能力.语际语用学中,二语(本文统称第二语言和外语)语用发展的五个理论模式对培养和发展学习者的外语语用能力具有指导意义,也对外语语用教学给予了一些启示.     

大学英语课堂语用习得能力培养探究

语际语语用学是20世纪80年代新兴的语用学分支,是在二语习得和语用学理论基础上发展起来的交叉学科。基于此,对语用能力的发展这个语际语语用学研究的主要问题进行概述,并探讨英语课堂语用习得能力培养模式,以期进一步提高大学英语课堂教学质量。     

从语际语用学研究视角看我国外语语用教学

语际语用学的有关研究结果表明,与说本族语者相比,外语学习者在语用能力方面远远滞后,而另一方面,语用能力是可以通过语用教学培养的。本文在总结国外语际语用学研究成果的基础上,探讨我国外语环境下开展英语语用教学的必要性和可行性,并对我国外语语用教学提出了一些建议。     

语用迁移与语用失误

随着语际语语用学自上世纪80年代的兴起,它已成为语用学的一个分支.语际语语用学是在二语习得和语用学理论基础上发展起来的交叉学科.本文将对语用迁移和语用失误这两个语际语语用学研究的主要问题进行探讨.     

语际语用学与大学英语教学

语际语用学是20世纪80年代以来在二语习得和语用学理论的基础上发展起来的一门新兴的交叉学科。本文试图从语际语用学的视角,来找寻对大学英语教学中的跨文化语用能力培养的启示。     

浅析可加工机制理论与最近发展区理论

可加工机制理论与最近发展区理论作为最近兴起的二语习得理论,分别代表了语言研究的两个不同流派：内在论与社会文化论。可加工机制理论认为二语习得过程是分阶段的,并受学生语言信息加工能力的控制。而最近发展区理论则更关注“个人独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或者在与有能力同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的距离”,突出了互动与发展的重要性。两种流派的理论虽然在表面上呈现出种种矛盾,却存在内在的统一性。通过对两种理论的简要介绍与比较,论述二语习得理论流派之间的矛盾统一性。     

语用学研究概述

近年来，语用学这门学科在我国取得了长足的发展，成为90年代以来我国外语界语言学研究的热点之一。本文从语用学和语法的关系、语用和认知的关系、语用和语际的关系、语用和语篇的关系、语用与心理语言学、语用学与外语教学，概述了语用学这门新兴的交叉学科，这些研究将成为语用学研究的重要领域和课题。     

语际语用失误与英语口语教学

语际语用学是20世纪80年代以来在二语习得和语用学理论的基础上发展起来的一门新兴的交叉学科。它的研究对象和内容决定了它必然对外语教学的改进起到很大的作用。文章结合实例分析了语际语用失误的类型和成因,提出语际语用失误研究对英语口语教学的启示。     

二语课堂语用教学的理论与方法

作为二语习得与语用学的交叉学科,二语语用发展研究是近年来的研究热点问题,而二语语用教学也引起广大研究者和语言教师的关注.二语习得理论和语言社会化的理论指导了二语语用课堂教学,文中就文献中两种理论指导下的语用教学方法进行了回顾和评述,指出语言教师应当在两种理论的指导下进行语用教学实践.     

语际语用学与跨文化语用能力的培养

本文从语际语用学角度探讨如何提高跨文化语用能力,总结语际语用学领域的最新理论观点,认为“外语教学的语用路向”的教学操作思路值得探讨,以期为外语教学改革提供切实可行的理论支持。     

《语际语用学研究与教学中的数字技术》评介

该文旨在评介美国学者Naoko Taguchi和Julie M.Sykes 2013年编辑出版的论文集《语际语用学研究与教学中的数字技术》。该部论文集主要探讨语际语用学与计算机技术的关系,通过实证研究论述数字介导技术可以促进二语学习者语际语用能力的发展。该文将简述该书的主要内容,重点介绍其研究实践,并做简要评介。     

浅析语用能力习得影响因素及其对英语教学的启示

语用能力习得是语用学和二语习得领域的一门新兴交叉学科,如何增设外语学习者的语用能力逐渐成为外语教学理论研究的热点。本文通过分析影响语用习得的几个主要因素,探讨了语用能力培养的可行性途径——语用教学和语用阅读,以期促进外语教学及学习者综合语言能力的发展。     

略论培养发展语际语用能力的两种范式

文章以外语教学中培养发展语用能力为基点,阐述了培养发展语用能力两种范武的特点,认为在语际语用学理论指导下的“外语教学的语用路向”之观点值得探讨,以期为外语教学改革提供切合实际的理论支持。     

通过课堂教学设计提高英语专业学生的语际语用能力

英语专业学生作为二语习得的主要实践者,掌握,理解和运用语际语用学来提高语用能力势在必行。本文关注如何在教学中灵活运用课堂教学法来提高学习者的交际能力,重点研究由教师主导讲授向学生积极参与课堂讨论和设计转变,力求通过在课堂上以灵活多变的形式讲解和渗透语用学主流理论及发展历史,开展各种跨文化交际活动的课堂设计和实践,提高学生的语际语用意识,调动学生的主观能动性,切实提高学生的语用能力。     

明示教学与语用能力发展

介绍了近年来在语际语用学研究领域的热点话题即语用能力的发展问题,以及在二语课堂环境下明示教学如何进行以及其对语用能力发展的成效性作用,在此基础上,分析了明示教学及研究对英语教学的启示。     

明示教学与语用能力发展

介绍了近年来在语际语用学研究领域的热点话题即语用能力的发展问题,以及在二语课堂环境下明示教学如何进行以及其对语用能力发展的成效性作用,在此基础上,分析了明示教学及研究对英语教学的启示。     

语际语用学与大学英语文化教学

语际语用学是在第二语言习得和语用学的理论基础上发展起来的一门新兴的交叉学科,它主要以跨文化语境下话语的使用规律为研究对象,强调语境对意义的制约与影响,特别是文化语境对成功的跨文化交际的决定性作用。我国大学英语教学长期存在着重语言知识,轻文化教育;重语言能力,轻语用能力的倾向,而语际语用学对社会文化能力的主张,对于改进目前语言教学模式、强化文化教学具有重要的现实意义。     

中学英语语用教学对策

模仿和好奇是初中生学习外语的一大特色,而从语际语用学的研究看,他们母语的语用迁移是影响语用能力习得的重要因素。因此,初中生学习外语,反映了本国文化模式和特点,以及作为文化载体的语言及其使用规则的差异。外语学习者将自已本民族的语用规则、     

语际语用学与语用能力

大学英语教学的主要目的是培养和发展学生的语言运用能力。语际语用学是一个新兴的语用学的分支,它的研究对象和内容决定了它必然对外语教学起重要作用。探讨了语际语用学研究的几个问题以及对语用能力培养的启示。