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刘仁增 《中国小学语文教学论坛》2008,(7)
综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成部分,成了新课程的一大亮点。表现在小学语文教材上,就是安排了专题性的“综合性学习”内容,这无疑拓宽了学生语文学习的资源和渠道,加强了课内外语文学习的联系,充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入,并与学生的生活紧密联系,因此,在综合性学习的教学实践中, 相似文献
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语文综合性学习具有综合性、实践性、科学性、主体性、生成性等特点 ,针对语文综合性学习的特点 ,在实施过程中可以采用以下策略 :一、积极开发课程资源综合性学习的资源无处不在 ,无时不有。当地的自然环境、风俗民情 ,学生的家庭生活 ,以及日常生活话题都是重要的课程资源。教师要沟通课堂内外 ,充分利用学校、家庭和社区教育资源 ,增加学生语文实践的机会。要拓宽语文学习和运用的领域 ,注重跨学科的学习 ,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野 ,提高语文实践能力。①抓生活热点。引导学生密切关注发生在身边的生活、思… 相似文献
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语文综合性学习是语文学科在新的课改背景下开发的一个重要的学习领域,更是开阔学生的知识视野,开发学生语文学习资源的一条重要的途径。它让学生走出书本,走出课堂,到课本以外的广袤的世界中去体验、去发现、去创造。这样就能达成课堂内外学习内容的链接,课堂内外学习资源的整合,从而使我们的教学更有利于学生潜能的开发,有利于学生语文素养的形成,我们的教育就更有利于学生的长远发展。不过,语文综合性学习作为一种全新语文课程板块,教师在教学中操作起来也并非易事,需要教师潜心研究与探索,扎实的实践与反思。这里笔者从语文综合性学习实… 相似文献
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自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。这强调了语文与生活的密切联系。教学应沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生实践的机会。学生既是学习者,又是课程资源的开发者。 相似文献
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余红英 《小作家选刊(小学)》2011,(12):172-172
《语文课程标准》中“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等资源,开展综合性学习活动．拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”使学生在活动中、在生活实践中逐渐提高语文学习的质量和语文运用的能力,并且在学习和运用中体验和感悟。 相似文献
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“难忘小学生活”是人教版六年级下册的一次大综合性学习,它具有很强的开放性和实践性,需要我们沟通教材内外、课堂内外和学校内外,使语文学习从课内延伸至课外。我在认真研读教材的基础上,进行了整体筹划、分块设计,和孩子们一起收获了许多精彩。本文着重记录了我和孩子们在课内进行这一综合性学习的教学实践与反思。 相似文献
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语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与学生生活、社会生活之间的整体联系．以问题为中心．以活动为主要形式。以综合性的学习内容和学习方式来促进学生语文素养的提高与发展。对于语文综合性学习资源的开发这一问题,笔者认为,在中学阶段要从语文学科本身的资源、相关学科的资源、社会生活资源和家庭资源四个方面入手,组织学生开展语文综合性学习。 相似文献
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邓先华 《中国小学语文教学论坛》2008,(2)
"生活有多广阔,语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文。"我经常用语文教材"写在前面"中的这两句话提醒学生做有心人,将课堂内外结合起来,在"大语文"的环境中学习语文,还开展了一次"生活处处有语文"的综合性学习活动。可是学生习惯于课堂学习,对生活中生动的语文学习资源常常熟视无睹,导致知识面不广,习得的语文知识难以灵活运用,写作缺乏鲜活的生活材料,人文意识更是与生活脱节。 相似文献
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<正>生活化语文是指引入学生的生活资源活化语文,鼓励学生在生活中运用语文,进而将语文置于学生生活之中,帮助学生形成对生活、自然、社会的正确认识。《语文课程标准》强调语文教学要"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会",为进一步"读万卷书,行万里路... 相似文献
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语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场 相似文献
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语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场 相似文献
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方春霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
新课程标准申明确指出：“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有．因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学应“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”这两段话集中体现了新课程标准重视语文学习必须与生活密切联系的新理念。本文谈谈如何使语文教学与社会生活紧密联系。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"这一新概念。这一新的理念告诉我们,语文综合性学习应该开放语文课程,沟通听说读写,沟通语文课程与其他课程,沟通课内课外,沟通校内校外,沟通书本学习与生活实践,让学生在真实的生活中、可感的现实中习得语文,学到更多更珍贵的东西。在这样的理念引导下,语文综合性学习就有了丰富的资源、精彩的活动和独特的收获。语文综合性学习扩大了语文学习的阵地,也因此拥有 相似文献
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王红 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
"开讲随着语文综合性学习的实施,课本不再是唯一的学习资源,教师不再是唯一的资源传播者,教室也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过“:教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。“”到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。”生活中蕴含着丰富的学习资源,是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广,语文教学的空间就有多大,综合性学习的资源就有多丰富。就某种意义来说,语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文教师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活… 相似文献
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《语文课程标准》在课程基本理念中明确提出“:应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一理念告诉我们,语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了,语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了,语文的综合性为语文科学习的拓展和延伸提供了契机。语文正是因为其拓展而构建起课堂内外联系、学校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系而变得更加丰富而精彩。一、拓展是学生提高语文综合能力的… 相似文献
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牛淑巧 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
新的语文课程标准倡导了语文综合性学习,强调了课堂内外、学科之间的渗透,树立了＂生活处处有语文＂的大语文观念。因此,在小学作文教学中,也应将写作、口语交际的训练整合到各种教学活动中,在综合性学习中全面促进小学生的写作能力的综合发展。 相似文献
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语文口语类综合性学习是以口语交际为基础,沟通写作、阅读,以学生的自主学习为主体活动,联系生活,沟通课堂内外,综合性地开展口语学习,从而促进学生的语文素养全面提高的一种全新的学习方式。就落后农村地区来说,语文综合性学习,可以设置以下的模式。 相似文献