案例三:责任,从环保行动开始

[教师札记摘录] 去年,我校开展了<责任--儿童生活价值研究>的课题研究,我有幸成为了实验班的老师.刚开始我有些茫然:如何对10岁左右的孩子说"责任",我心中疑惑重重.但在和专家组老师、同行的探讨下,我茅塞顿开,我们平时经常对学生说学习是每个人的权利和义务,自己的事要自己去完成……这不就是责任意识的培养吗?于是,我帝着一份好奇和兴趣投入到了探究之中.在"实践、感悟、再实践"循序渐进的教育过程中,我体会到了艰辛与快乐,正如教育家苏霍姆林斯基说的"研究的教师是幸福的教师".     

今天我是老师

新的教育方式,要求提高学生学习兴趣,提高学生能力,让学生去学习,让学生学会学习。为了让学生更加自主学习,让学生体会做老师也是不容易的,让学生自己寻找学习和其教学方法,因此,我班开展了"今天我‘当’老师"这一主题综合实践活动。     

一屋不扫 何以扫天下——以“校园垃圾”为主题的综合实践活动案例及反思

一、活动背景介绍全球环境恶化,学生环保意识淡薄。综合实践活动更应体现课程改革的理念,以新的课堂形式激发学生“我要劳动、我爱环保”的欲望,同时提高学生研究性学习的能力。二、活动主题确定一天放学后,三年级的几位学生在做值日。晓聪说“:我们住在同一小区,组成一个小组开展小课题研究好不好?“”好呀,”玲玲首先响应,“可研究什么呢?“”有了,我们就研究一下校园垃圾怎么样?“”好!”同学们异口同声。于是“,校园垃圾”成了我班这一阶段综合实践活动研究的主题。三、活动计划制定在“校园垃圾”这个主题下,各组根据自己的兴趣,分别从…     

创设乐学环境让学生绽放笑脸——浅谈小学英语乐学环境的创设

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."作为教师,在自己平时教育教学工作中应积极地挖掘快乐的资源,激发学生的学习兴趣.我也尽量实施快乐的英语教学,在教学中,努力做到教学语言丰富化、教学内容情境化、教学过程活动化、教学评价激励化,从而激发学生的学习兴趣,给学生创设乐学环境,使学生在英语课中"乐"起来,以乐激趣,以趣促学.     

开展主题式研究 促进教师专业发展

一、确立研究主题。用教师的实践智慧充实研究内容 以往的教研活动,教师总是以客体出现,习惯接受,或临时擦枪,使活动流于形式。然而教师的主体意识不是教出来的,必须通过有效的活动,促使教师参与其中,积极体验才能获得效益。为了改变现状,学期初,围绕教材内容、学生实际、教师的特长等确立几个研究主题,例如：典型案例分析,基于生活实际的教材重组,品德学科与其他学科的整合等等。老师根据自己的需要自由选择研究主题,针对研究主题,每月开展学科教研．目的使广大教师能更积极主动地开展研究,充分调动教师的主观能动性,参与活动的老师必须就自己对课程的理解．主题的选择。活动的开展,结果的呈现,过程评价、老师的指导等方面的感想或困惑在此进行碰撞交流,因为有了明确的目标,教师们在交流中话语集中,效率明显。记得在围绕“典型案例分析”里刘老师呈提供了这样的案例《调查公用设施》。老师们围绕研究主题的选择、学生活动、老师指导、过程开展。结果呈现等方面问题开展了热烈的讨论.     

小学生解决数学问题之策略探微

笔者担任高年级的数学教学工作,与小学生打交道,在和学生一起学习、一起探求的过程中,深深地意识到小学生也极为希望老师和同伴们认为"他能行、他努力、他成功、他快乐".尤其希望老师和同伴给他机会,让他自己去发现、研究、探索.教育教学的实践亦充分地告诉我,在教学中,每当学生参与了数学教学的活动,自己发现了问题,又自己独立地去解决了问题,他们的心情是十分愉悦的.而对我们教师而言,由于起到了事半功倍的效果则应当是感到十分的轻松而又愉快的.我们如何让学生在数学学习中自主解决其所发现的数学问题呢?我认为在教学中要做到了下面三点.     

拓展科学探究活化创新教育

探究是小学科学(自然)课的主要活动方式。而如何让学生在学习中自主探究,快乐学习是永恒的主题。现就这一问题,谈谈对拓展小学课堂探究,培养学生创新精神和实践能力,努力增强课堂魅力几点浅显的认识。1创设有挑战性的问题情境,增强学生创新动力爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。那么教师就应该注意给学生营造不同的问题情景,让学生通过自己一系列思维的加工,发展自己的创新思维和能力。例如:傅大庆老师在《空气的成分》这一课中以一句“你们有什么问题要提出来”,带有挑战性的问题情境油然而生。学生的思路一下子便放开了。…     

学生是“主体”,习作才有“爱”

北京第一师范学校附属小学建校于1957年,从1986年开始进行"快乐教育"的实践研究。28年来,学校本着"让每一个学生快乐成长"这一宗旨,在课堂教学中倡导教师要关注学生需求,整体把握教材,合理选择学习方式。近几年,一师附小在课堂教学研究中一直进行着"四段式"教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了"引导者"与"帮助者",引导学生自己提出问题,独立思考,自己与同伴进行交流讨论,自己动手实践,自己寻找解决问题的方法,自己经历问题解决的过程,让学生全身心地投入到学习的过程中,把表达的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生,使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,在快乐的学习中增知启智。     

以真实的任务架构“真实”学习的桥——关于综合实践活动真实情境创设的摸索

综合实践活动课程不是单纯的教学过程,更要求教师成为生活的探究者、指导者,从生活中生成活动主题,引导学生解决生活中的问题,充分发挥学生主体地位,挖掘学生的潜能,形成学生综合能力。但在现实实践活动过程中,我们经常会发现学生更多的是因为老师的要求而进行活动,而非主动投入其中。如何通过真实任务情境的创设实现学生主动、真实的学习呢?     

学生是“主体”,习作才有“爱”

北京第一师范学校附属小学建校于1957年,从1986年开始进行"快乐教育"的实践研究。28年来,学校本着"让每一个学生快乐成长"这一宗旨,在课堂教学中倡导教师要关注学生需求,整体把握教材,合理选择学习方式。近几年,一师附小在课堂教学研究中一直进行着"四段式"教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了"引导者"与"帮助者",引导学生自己提出问题,独立思考,自己与同伴进行交流讨论,自己动手实践,自己寻找解决问题的方法,自己经历问题解决的过程,让学生全身心地投入到学习的过程中,把表达的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生,使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,在快乐的学习中增知启智。     

在英语教学中如何使学生快乐学习

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出:"教师要和善地、愉快地教育儿童,以便在没有殴打,没有号泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料."我认为要想让学生快乐学习,兴趣是最好的老师.教师要充分尊重学生,肯定其价值,激发和调动学生的学习积极性和主动性,通过各种手段使学生保有持久的学习兴趣.学生的兴趣愈浓,学习动机就愈强,努力程度也会愈高,彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感,从而快乐学习.这里我结合自己的教学实践谈谈我的几点体会.     

“春节”与“圣诞”带来的快乐

这是一则以中华民俗传统节庆为主题, 以综合课的形式对学生进行“礼的教育”的成功案例。在本案例中,学生不仅通过探究性学习获得了有关节日知识,尝到了求知的快乐;同时,在教师有目的的引导下,学生们也体验到“给予”的快乐,提高了自己的道德水平。     

岁月无痕 心灵有声——幼儿责任心培养的措施探讨

<正>一、挖掘本土资源,建构特色主题——责任教育主题化孩子们的学习内容大多以主题的形式呈现,我们充分挖掘主题中的隐性教育内容,从而有效地为责任教育服务是一个重要的途径。教师首先根据幼儿身心发展的特点确立主题,组织幼儿讨论活动中碰到的问题,当幼儿初步了解活动的标准后,教师在园内创设与主题内容相似的活动环境,让幼儿参与其中并熟悉标准。然后带幼儿进入大社会,根据主题进行社会实践活动,让幼儿直接体验责任感。在社会实践活动后,老师组织幼儿回忆活动中     

用爱心承担责任

<正>在当代,社会赋予教师更多责任,需要教师既充满智慧又非常科学地应对当前的教育工作。所以,教师应懂得用爱心承担责任。为此,在具体的教学工作中,教师至少应做到三点:宽容学生,向学生学习,学会欣赏。一、宽容学生我班学生小王非常调皮:不认真听讲,扰乱课堂秩序,经常顶撞老师。一开始,我非常气愤,但我知道自己的责任,所以没有放弃。     

让综合实践成为学生心灵成长的乐园

在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、引导者,更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要构建一种新的民主关系,学生在教师的引导下共同探究知识,发展能力。一、体现平等性,激发每一个学生的参与意识综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此,教师要激发学生的活动兴趣,给每一个学生自主活动和表现自己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与活动。首先,鼓励学生提出自己感兴趣的话题,并在全班讨论通过,确定研究主题。再针对研究主题,全班学生自由组合成研究小组,各…     

让艺术陪伴孩子们快乐成长

这是一位转学到我校的学生的家长写给我的信:学校老师注重对学生的知识传授,更注重对学生能力的培养。他们给学生创造了很多展示自己才能的舞台,并用开朗、乐观、积极的心境影响着学生,教育着学生……在老师的鼓励与赞赏下,我的孩子感到越来越自信,更让我欣慰的是,她会自觉而快乐地去学习更多的东西……     

"春节"与"圣诞"带来的快乐

这是一则以中华民俗传统节庆为主题,以综合课的形式对学生进行"礼的教育"的成功案例.在本案例中,学生不仅通过探究性学习获得了有关节日知识,尝到了求知的快乐;同时,在教师有目的的引导下,学生们也体验到"给予"的快乐,提高了自己的道德水平.     

变废为宝的美术创作

保护环境是目前人类共同的义务和责任。作为教师,我们要培养学生具有现代环保意识,提高学生环保创新精神与实践能力。在美术教学中就可以渗透环保教育,下面我谈谈美术创作中充分利用资源,变废为宝的几种做法。1.利用废瓶做沙瓶许多学生的家庭一般都有废弃的瓶子,让学生收集自己     

教师教育专业公共心理学实践教学的调查与反思

通过问卷调查的方式对6个不同专业的师范生进行公共心理学实践教学需求研究。主要发现：（1）学生总体上对视频、图像、案例、课堂心理实验等形式的模拟实践和实验室实验、实地观察、调查研究等实践活动,都有明显的需求;（2）课程满意度与学生对实践教学形式偏好、教学方法偏好、内容偏好等都有显著相关。（3）学生的成绩排名越靠前,他们对教师采用案例、图片和视频动画等模拟实践方式教学就越欢迎,也越倾向于希望老师推荐更多的课外学习资源;（4）有良好学习习惯的学生更希望教师多发挥学生主动性,给予合作学习的机会,不喜欢教师过多的讲授,希望多进行分组教学。基于调查提出改进心理学实践教学的一些建议,重点是师范生素质和教师教育教学能力的培养。     

小论教育智慧的生成

1．用学习提升智慧能力 教师首先要做一名学习者,学习是提升其智慧能力的第一要务。一线教师的学习应以问题为驱动的行动学习为主,即：为改进自己的教育教学而学习,针对自己教育教学中的问题而学习。只有这样的行动学习才是真学、实学和深学。教师的专业发展过程其实就是学习、实践、反思,再学习、再实践、再反思的过程。向书本学习、向同事学习、向学生学习、向专家学习、向实践学习,只有这样才能引导教师从事务型转向研究型,从知识型转向文化型,会读书、会思考,才会工作。正如一位老师在教育随笔上写道：心里满装着学生的成长,困惑时愿意静下心来,捧一本书,丰富自己的心灵,充实自己的头脑,寻求更多、更好的教育方法。与书做伴、与书对话、与书同行是我正在做的,因为我正在成长,急需补充营养。