基于建构主义的VFP教学设计

建构主义强调以学习为中心，学习者是学习的主体．建构主义不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论．指出了建构主义的核心和教师在教学中的指导作用，并结合VFP的教学实践，阐述了如何把对建构主义理论的研究应用于教学中，充分发挥教师的指导作用，提高教学质量，提高学生的学习能力和综合素质．     

基于建构主义的物理教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。而新课程的基本理念与建构主义教学观具有内在一致性,因此,探讨基于建构主义的物理教学是当今素质教育的要求。     

运用建构主义指导英语课堂教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论.以该理论为指导,把建构主义学习理论运用到英语课堂上,可以提高英语学习的绩效和质量.     

基于建构主义的物理教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。而新课程的基本理念与建构主义教学观具有内在一致性，因此，探讨基于建构主义的物理教学是当今素质教育的要求。     

建构主义学习理论指导下的《高级日常英语》教学

建构主义学习理论是我国正在实施的新一轮基础教育课程改革的理论依据。建构主义强调以学习为中心,学习者是学习的主体。它不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以建构主义为指导,从为学习者提供各种信息资源,帮助学生开展自主学习、协作学习和情景教学等四方面探索了《高级日常英语》教学。     

建构主义理论指导下的综合英语教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以该理论为指导,探索综合英语课教案设计及具体实施,从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供参考的模式。     

建构主义指导下的英语泛读课堂教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,还形成了全新的教学理论。本文以该理论为指导,探索了非英语专业研究生泛读课教案设计及具体实施方案,从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供可供参考的模式。     

建构主义指导下的课堂听力教学——如何发挥教师的“支架”作用

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。文章以该理论为指导，探索听力课教学中，教师如何发挥“支架”作用及具体实施，从而为把建构主义运用到英语课堂教学上提供可供参考的模式。     

建构主义学习环境下物理演示实验教学设计初探

1 理论基础 建构主义是在研究儿童认知发展基础上发展起来的,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论,建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.     

建构主义学习环境下物理演示实验教学设计初探

建构主义是在研究儿童认知发展基础上发展起来的,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论．建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。     

建构主义指导下的中级汉语精读课堂教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义．不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以该理论为指导,探索精读课教案设计及其具体实施,从而为把建构主义运用到对少数民族汉语课堂教学提供可供参考的模式。     

从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展(下)

三、以“学”为中心的ID理论的发展（一）以“学”为中心的ID的理论基础在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的…     

教学设计理论与方法研究评论(二)

三、以“学”为中心的ID理论的发展 1.以“学”为中心的ID的理论基础 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌     

试论建构主义理论指导下的大学英语课堂教学设计

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论,本文阐述了怎样利用建构主义理论的观点进行英语教学设计,在实践中培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

建构主义理论与大学英语教学探讨

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文从建构主义的基本内容出发,分析了它的学习理论和教学模式,指出教师是意义建构的帮助者和促进者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者.在大学英语的教学实践中,教师应尽可能多地为学生创造运用语言的情景,帮助学生独立运用语言,从而促进学生英语水平的提高。     

建构主义理论在职高《机械制造技术》教学改革中的应用

本文利用建构主义理论为指导,结合《机械制造技术》教学实际,试探建构主义学习理论的指导,应用新的教学技术,形成全新的机械制造技术的教学模式。     

课堂教学设计的新视角——基于建构主义理论

建构主义作为认知学习理论的新发展,是目前西方流行的学习理论。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位以及作用和传统教学相比已发生了很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。本文在分析建构主义教学理论的基础上,认为课堂教学设计应做到六个转变。     

基于建构主义理论的数据库教学设计与实践

建构主义学习观强调学习的建构性、社会性和情境性,认为教学要以学生为中心, 旨在改变简单传授、被动接受的传统教学模式,真正发挥学生在学习活动中的主动性,形成全新的教学模式。结合教学实例,根据建构主义理论,对数据库的教学进行了探讨。     

建构主义学习理论与多媒体计算机辅助教学

建构主义理论是当代全新的教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程。近年来建构主义学习理论在西方有了较大发展,加上多媒体计算机辅助教学的运用,使得建构主义学习环境更趋完善,将其应用于教学过程的条件也日趋成熟。     

建构主义在幼儿教育中的应用

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,而且正在形成全新的教学理论。建构主义认为,知识是认知个体主动建构的,是个人与别人经由磋商与和解建构的,而不是被动地接受或吸收的。因此,学生应由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。