分力增大,合力一定增大吗

在力的合成的教学中,当两个分力之间的夹角不变时,那么其中一个分力增大时,合力如何变化,这是每次在这部分教学中都要碰到的问题.我们的结论是:当两个分力夹角小于等于90°时,其中一个分力增大,合力一定增大;当两个分力夹角大于90°时,其中一个分力增大时,合力有可能增大也有可能减小.下面笔者分两种情况利用两种方法进行定量分析.     

分力增大,合力一定增大吗

在力的合成的教学中,当两个力之间的夹角不变时,那么其中一个力增大时,合力如何变化,这是每次在这部分教学中都要碰到的问题.我们的结论是当夹角小于等于90°时,其中一个力增大,合力一定增大;当夹角大于90°时,其中一个力增大时,合力有可能增大也有可能减小.但是,没有经过定量的分析,往往只是举几个特殊的例子加以说明.下面笔者分两种情况利用两种方法定量分析之.     

合力的功一定等于各分力的功的代数和

为了帮助学生理解合力和各分力做功的关系.本文深入阐明了舍力的概念.指出了舍力的功一定等于各分力的功的代数和.     

合力的功一定等于各分力的功的代数和

为了帮助学生理解合力和各分力做功的关系,本文深入阐明了合力的概念,指出了合力的功一定等于各分力的功的代数和。     

同一直线上二力的合力一定比分力大吗

作用在同一个物体的两个力，如果在同条直线上，求合力有如下两种可能：     

合力的功不一定等于各分力的功的代数和

本文分析比较了合力的功与各分力的功之间的关系,指出了合力的功等于各分力的功的代数和成立的条件,并明确了它们在动能定理和机械能守恒定律中的正确表述.     

盒力与分力的关系

合力F舍、分力F。和Fz、两分力之间的夹角0的关系可用余弦定理表示为     

合力的功不一定等于各分力的功的代数和

本文分析比较了合力的功与各分力的功之间的关系，指出了合力的功等于各分力的功的代数和成立的条件，并明确了它们在动能定理和机械能守恒定律中的正确表述。     

合力一定大于每一个分力吗?

学生：老师．你能再谈谈什么叫合力吗？老师：好的．我先问你们一个问题：两个小孩同时用力提起一桶水，而一个大人就能提起来，大人的一个力所产生的效果跟两个小孩的两个力同时作用的效果有什么关系？学生：他们作用的效果相同．·老师：象这洋一个办产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同．这个力就叫做那两个力（其中每一个力都叫分力）的合力．学生：合力我们知道了．从刚才你讲的情况来看．好象合力刚好都大于这两个分力，对吗？老师：是的．学生：能不能说合力一定大于每一个分力呢？老师：这种说法不一定对．学生：你能说得详…     

圆在力的合成与分解中的应用

1．确定解的数量 例1 如图1,已知合力F和一个分力F1的方向以及另一个分力F2的大小,问F可以分解为几组分力？     

力的合成与分解中常用的数学方法归纳

本文对力的合成与分解中常用的数学方法进行归纳．主要这样几种：三角函数、特殊平行四边形、相似三角形、正弦定理和余弦定律、正交分解、作图法。     

气体体积增大，一定对外做功吗？

由于在中学物理教学中 ,有关气体做功的例题和习题 ,大都是“气体体积增大 ,气体对外做功”这一类简单问题 ,久而久之就使部分学生和教师形成了这类问题的思维定势 .因而认为“气体体积增大就对外做功”图 1这一结论是不容置疑的 .所以我们有必要对这一问题进行讨论 ,并予以澄清 .请看下面一道题 :一定质量的理想气体 ,由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,如图 1所示 ,则无论经过什么过程 ,系统必然(Ａ)对外做功 .　　　　 (Ｂ)内能增加 .(Ｃ)从外界吸热 .　　　 (Ｄ)向外界放热 .图 2[分析 ]本题由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,可以经过任意过程 ,是否…     

基于实验的深度理解提升学生核心素养——探究“两个互成角度的力的合成”规律

探讨了基于核心素养下对“探究两个互成角度的力的合成”规律的实验功能如何定位,梳理了实际教学问题,依据2017版《普通高中物理课程标准》,以器材简单、易操作、易完成、可重复的设计原则对本实验改进.通过探究两个互成角度的力的合成规律过程,培养学生能用运动与相互作用观念研究共点力问题,提高学生科学推理和科学探究能力.     

谈“力的分解”一节的教学

:“力的分解”是中专物理教材力学部分中重要的内容 ,此节的教学主要讲解分解一个力的方法。并说明分力的性质 ,从而为后续课程的学习奠定基础。本文就“力的分解”这节课的教学谈谈自己的教学方法与体会     

恩格斯“历史合力”思想再认识

伟大的时代呼唤伟大的理论,伟大理论的生命力在于不断创新。恩格斯的"历史合力"思想在当代的语境下面临着更为复杂的环境以及更为严峻的挑战,有必要从本体论的角度将之划分为为主体合力与客体合力、从认识论的角度将之划分为个体合力与群体合力、从价值论的角度将之划分为正向合力与反向合力。根据力的平行四边形法则绘制的有关主体合力与客体合力、个体合力与群体合力、正向合力与反向合力的切线图式,有助于更好地捍卫和发挥该理论在现实生活中的影响力和解释力。     

四两拨千斤——力的分解在生活实际中的应用

力的分解是力的合成的逆运算,遵守平行四边形定则。在力的分解中,有时会出现分力大于合力的情况,这种分力大于合力的现象在我们的生活实际中有重要的应用,我们常常用分力大于合力的现象来为人类服务,这种现象可谓＂四两拨千     

浅谈“力的分解”的教学

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,而在力学中“力的分解”是分析解决力学问题的基本方法,如何教学生学好“力的分解”,正确掌握力的分解的方法是非常重要的,为了使学生能正确掌握力的分解的方注,教师在教学中必须强调两个问题:1.在进行力的分解时,必须强调要根据力的实际作用效果来分解.在教学中,教师要演示,讲解相结合,这样才能收到良好的效果.2.在进行力的分解时,必须强调分力和合力的关系是等效的.     

“合力论”与“经济条件”归根到底决定论

本文通过对马克思恩格斯关于历史唯物主义八封书信的分析,对合力的含义、合力与经济条件在历史发展中的各自作用、个人意志和历史发展规律的关系以及合力在社会主义条件下的作用特点分别加以考察。     

洛仑兹力的分力做功之特殊应用

高中物理关于洛仑兹力的习题中,大多是带电粒子（不计重力）垂直于磁感线方向射入匀强磁场为背景的,这类习题的一个基本特点和结论就是：洛仑兹力始终与速度垂直,充当向心力,导致粒子做匀速圆周运动,如果从功和能的角度出发,我们都经常如是说：洛仑兹力永远不做功．但是你可知道洛仑兹力分力做功的情况,下面举例说明之．