IP地址及其管理

一、教学内容分析 本节内容是广东教育出版社教材《网络技术应用》第二章第二节内容。在学习接入因特网内容后，教材安排了对IP地址知识的学习。有些教材会把这部分内容的学习放在域名知识之后，待学生学习这部分知识后，再回过头讲述域名的解析过程，不利于学生理解技术发展的思想和过程。     

应用“三化一式”突破蛋白质教学的重点和难点

人教版普通高中生物学教材必修1第二章第二节"生命活动的主要承担者——蛋白质"的内容主要包括氨基酸及其种类,蛋白质的结构及其多样性,蛋白质的功能。整节内容有比较清晰的逻辑顺序:氨基酸→(组成)蛋白质结构(决定)蛋白质功能。由于在教学中学生还未涉及有机化学,对氨基酸的结构,氨基酸形成肽链过程的理解上,会有较大难度。本节教学重点为氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程,蛋白质的结构和功能;教学难点是氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质的结构多样性的原因。为解决教学     

化学能与电能

教材分析本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识．初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量．该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础．该节分为两课时教学，本课为第一课时．通过本节课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式．     

《配气机构的构造与拆装》说课设计

本节内容选自职业学校课程改革规划新教材,林德华老师主编的《汽车构造与拆装》（上册）一书中第二篇单元三的内容。本节教学内容是在学生对发动机的构造掌握的基础上．为进一步学习配气机构的组成及其作用而设计的实用性很强的项目内容,学习本节内容不仅能让学生掌握配气机构的构造,而且能锻炼学生的动手能力,极大地提高学生的学习兴趣。本教材以培养技能型人才为出发点,突出理论知识和实践操作的有机结合,使学生在学习过程中能直观地掌握所学知识。     

“基因的表达”教具的巧妙制作

1制作原因在新课程中"基因指导蛋白质合成"这一节内容对于学生来讲相对较难理解,内容比较抽象。如果教师自己制作出相对科学而实用的教具,模拟基因表达的过程,是帮助学生理解这节内容不错的方法。让学     

“基因的表达”一节信息技术课程整合教学设计

1．1教材内容和地位“基因的表达”是现代遗传学的关键内容之一，是“遗传的物质基础”一节的最后一部分，是对DNA的结构和复制知识的具体应用。通过这部分内容的学习，学生就能在生物性状的遗传和变异的复杂现象中，懂得变异的实质及规律。这节课的内容既是前面所学的有关蛋白质基础知识的应用，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以本节课在知识的学习上起着承上启下的重要作用。     

“运动的图象描述”案例

一、背景和教学任务 “运动的图象描述”是上科版新教材第一章变速直线运动的第二节内容，要求学生学会运用物理模型和数学方法（图象、公式）．思维要求较高，不但要求让学生理解、掌握以物理图象为载体研究物理问题的一些基本思路和方法，并且要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学、聪明地学．     

关于“电动势”的教法探讨

现行高中《物理》课本第二册第二章“电动势”一节中，电动势的物理意义是难点，通过实验总结出全电路中电源电动势与电路内、外电压间的关系是重点，因此实验成败是本节的关键．但因多方面的原因，实验不易圆满成功．一般学生学习本节后，对电动势的理解仍较粗浅．本人通过近几年的总结与比较，感到采用如下方法，教学效果较为明显．１按教材顺序，补充教学内容，充分准备实验 本书教材中引入电动势时的演示用电源都是学生司空见惯的，因此不易或不能激起学生探索本节内容的兴趣，为此笔者作了如下改进： （１）选择瓜果电池，如用苹果、桔…     

如何上好高一数学课的几点认识

进入高中以后，学生学习科目增多，各科内容的增加加上难度逐步提升，许多学生一时适应不过来．针对数学科而言。每章每节之间的连贯性非常强，学生会因某节或某点内容未弄懂而难以学好后面的内容，日积月累．就造成厌学．而在其他各科学习的过程中，学生很易情绪化地按自己的喜爱偏好来进行学习，这样就会出现偏科．甚至偏废某一科．如何改变这一现状，我进行了以下几方面的尝试．     

立方体表面展开图规律的探索

一、教学背景 “3．2直棱柱的表面展开图”是浙教版八年级上册第三章第二节的学习内容．由于学生是第一次接触空间立体图形与平面图形的相互转化，所以在教学中应该强调从学生已有的生活经验出发，并为学生提供足够的操作与交流的空间．     

“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的教学

“生命活动的主要承担者——蛋白质”是人教版普通高中生物学课程标准教科书《分子与细胞》模块第二章第二节的内容。本节内容比较抽象,高一学生没有有机化学的知识,对于氨基酸的结构通式以及氨基酸如何脱水缩合等理解起来有一定困难。新课程的理念是学生在“做中学”,教师在“学中教”。我在本节课的教学中始终贯彻“做中学”的指导思想：让学生通过动手组装氨基酸模型,     

用模型建构探讨细胞分裂图的判断方法

《普通高中生物课程标准》中将“倡导探究性学习”作为课程理念之一,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,培养创新精神和实践能力．我在一次关于“减数分裂”的教学中深刻体会到了探究式学习的妙处．浙江省的《生物学科教学指导意见》中将“比较减数分裂与有丝分裂的异同”定为这一节内容的发展要求,而学生对于细胞分裂中染色体的变化过程难以掌握,导致“细胞分裂图的判断”成为这一内容的难点,为了突破这一难点,我采用了教科书中第23页“模型建构”的方法,并在原有教科书内容的基础上做了改动．现将这节课的教学设计思路整理如下,供同行参考、切磋．     

“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学设计

一、教材分析 （1）对教材的认识。“生命活动的主要承担者——蛋白质”是高中人教版必修一第二章的内容,它是构成细胞和生物体的重要有机物,在细胞及生物体生命活动中起着至关重要的作用。它不仅在必修一中讲到,在必修二、必修三中也涉及。因此是一个十分重要的课题。但本节课内容比较抽象,为避免学生产生枯燥、无味的感觉,要想方设法调动学生的学习积极性,让学生主动去探索。     

在教学中怎样凸显新教材的作用

在初中数学教学过程中,如何使用新教材和指导学生使用新教材是广大初中数学教师都应该注意的问题．现阶段使用的新人教版教材,在每一节内容中,课时安排比较紧凑,难度适中,每节课后都有几道简单练习和相对应的研究探索性的题目,以及围绕本节内容所展开的课题学习．挖掘这些内容有助于提高我们的教学成绩．升华我们的教学技能．那么应该如何使用这些教材？如何指导学生使用新教材呢？下面谈谈我的拙见．     

《直线与平面平行的判定和性质》（第一课时）说课设计

本节内容选自人教版全日制普通高级中学教科书《数学》（必修）第二册（下A）《9．3直线与平面平行的判定和性质》第一课时。本节内容在立体几何学习中起着承上（线线平行的学习）启下（面面平行的判定的学习）的作用，通过对概念的理解和定理的推导，让学生体会“转化思想”，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。     

"细胞增殖"一节的说课

1教材分析1．1本节内容的地位 该节是现行人教社高中《生物》(必修本)第一册第二章第二节内容，“细胞增殖”是讲述细胞的一种生命现象，只有了解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学知识、了解生物生命现象的细胞学基础。     

“基因指导蛋白质的合成”一节的若干教学处理

高中生物教材中有许多章节的内容比较抽象复杂,而且概念繁多。为了提高学生的学习兴趣和对抽象知识的理解能力,作者主要针对“基因指导蛋白质的合成”这一节内容介绍了几种教学处理方法。     

关于中学物理教学改革的几点思考

教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神．在这个宏观指导思想的指引下，中学物理教学改革可把以下几个方面作为切入点．１改革信息传递的方式与渠道 首先教师要指导学生看书预习，并做好预习笔记．启发学生思考简单的问题．例如：这一节的内容与上一节或前几节内容有什么联系？这一节内容哪些部分比较难，有哪些地方没看懂或者想不通？课文中提到的物理现象，以前是否看到过？等等．预习过的学生上课打的是有准备之仗，教师授课不必面面俱到，教师可以根据学生提出的疑点、难点、关键点，或精讲、或组织学生讨论…     

发挥媒体优势 优化课堂教学——网络和多媒体环境下的蛋白质教学对比分析

对蛋白质一节选择不同的教学媒体开展的教学过程加以比较,对比网络课和多媒体课的优势和不足,讲述两种课型的教学收获,力求寻找最合适的教学媒体。在对元素化合物知识的教学探索中,尝试从不同角度探索化学元素化合物教学,寻找更好的方式和媒体。选择"蛋白质"为主题内容,设计一节网络课和一节多媒体课。在这两节课中,都从苏州园林引出苏州特产卤汁豆腐干,紧紧围绕豆腐干层层深入。通过讨论豆腐干中的营养成分,了解豆腐干的生产工艺,来组织学生学习蛋白质的功能及性质。整节课分为三个模块,分别是:了解蛋白质的存在和作用,研究蛋白质的性质和教学评价与反馈。同样的教学内容,采用不同的教学媒体,最终取得的     

基于“过程写作法”的一堂高中英语读写课教学设计

本节课是牛津高中英语模块五第二单元阅读课的拓展课，是以第二单元阅读材料内容作为基础的一堂写作课。在进行书面表达的时候，采用过程写作法来对学生进行相应的写作训练，鼓励学生自己发现错误并修改，自己总结，并通过合作探究学习来共同提高。