培养物理研究性学习能力的教学途径

研究性学习是一种新的物理新课程学习形态,在物理教学过程中实施和渗透研究性学习活动,有助于学生科学素质及综合实践能力的培养和提高,本文分别对研究性学习的理解、研究性学习的类型、一般程序,以及培养学生研究性学习能力的方法和途径作了简要阐述,以提高研究性学习活动的实效性。     

化学课堂教学研究性学习举隅

在《普通高中新课程方案》中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分，研究性学习是综合实践活动中最主要的一个组成部分，这是基础教育课程改革的标志性突破．随着基础教育改革的深入，我们逐步认识到，研究性学习不仅是一门重要的课程，更是一种重要的学习方式，它应该渗透到任何一个学习阶段、任何一个学科、任何一个教学环节中．那么，如何在化学课堂教学中实施研究性学习呢？本文结合初三化学CO2的教学实例，做了尝试和思考．[第一段]     

把研究性学习渗透到日常教学中去

以前的中学化学教学，普遍存在着知识零散，脱离生活实际，学生面对种种“性质、现象”，感觉遥远，味同嚼蜡．当前开展的研究性学习主要有两种形式：一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动；其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学．从目前来看，前一种形式比较普遍，后一种形式基础广泛．本人认为，这两种形式本可以有机结合，且二者相互渗透，互为补充，彼此促进．下面本人就在开展研究性教学活动中的实施体会总结如下．     

网络资源下的高中英语研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。学生通过研究性学习活动。形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。把网络资源作为高中英语研究性学习的重要学习资源并进行有效驾驭．既可发展学生利用信息技术的意识和能力．发展学生对浩如烟海的信息的反映和辨别能力．又能让学生接触一个“全新的，多源化的．原汁原味的英语环境”．有助于研究性学习目标和高中英语教学目标的达成，提高教学效果。     

研究性学习活动的教学设计模式研究

教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

恰当选定内容进行数学研究性学习

所谓研究性学习,是指在教师指导下学生进行自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动。主要以培养学生的创新精神和创造能力为目的。研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。相对于被动的接受式学习而言,研究性学习是一种主动的探索式学习活动。其渗透所有学科、所有活动之中。学科教学与研究性学习是相直促进的,学科教学是研究性学习的基础,研究性学习绝不会取代和削弱学科教学,它的发展将促进学生主动加深并拓展学科知识。     

物理学科教学中研究性学习的开展

物理学科教学中的研究性学习的开展，以教师教学观念的转变为前提，以物理学科教学中研究性学习实施为主要途径，通过穿插专题研究单元和教学中渗透研究性学习的思想来实施，将传统的“接受性”学习与当今的“研究性学习”相互配合．优势互补。     

研究性学习在中学物理中的应用

研究性学习泛指贯穿于各科、各类学习活动中的学生探究问题的学习方式．在这种学习方式下．学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论,它的本质是让学生在“再次发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习．鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的特征。因此．中学物理无论是课堂教学模式改革还是学生综合实践活动,都需要体现研究性学习方式,它既可表现为综合实践活动中的“专题研究学习”,也可表现为在物理学科中采用研究性学习的方法来组织和开展课堂教学。     

研究性课题的教学尝试

新编高中数学教学大纲中首次明确提出：为了加强创新意识的培养，在必修课的内容中安排“研究性课题”（１２课时）。所谓研究性课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行探究。研究性课题要以所学的数学知识为基础，密切结合生活和生产实际，在学习过程中充分体现学生的自主活动和合作活动，让学生学会提出问题和明确探究方向，注意体验数学活动的过程，培养学生的创新精神和应用能力。下面结合高一下期研究性课题——“向量在物理中的应用”的教学，谈谈我对研究性课题的教学的尝试和感受。     

小学语文教学中如何进行“研究性学习”

"研究性学习"是当前基础教育改革的方向。笔者从"六环节"和"一活动"对在小学语文教学中如何进行"研究性学习"进行了论述。     

研究性学习在体育教学中的应用

通过文献资料和教学实践，对体育教学实施研究性学习进行了研究．认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究性学习的理论基础．体育教学实施研究性学习的步骤有：准备选题阶段、课题设计阶段、课题实施阶段、课题总结阶段、成果演示阶段．体育教学实施研究性学习的过程中，教师需要更新教育理念，建立健全合理的评价机制，注意研究性学习在体育教学中的适用范围，体育研究性学习重在培养学生研究性学习方式．     

学校在实施渗透式研究性学习中对教师行为促进的探索

通过大量的实验研究认为，学校对研究性学习活动过程的管理除了课题式研究性学习活动过程管理外，还有渗透式研究性学习活动过程管理。这一管理在新课程教学实施中是尤为重要的管理，其本质是将研究性学习的目标、评价以及研究性学习思想和方法渗透到学科课程当中去，改革传统的教学模式，构建多样化的“自主、合作、探究”模式，从而构建起研究性学习的大课程体系。这种管理当然蕴含了计划、组织、指挥、协调和控制等组成的整体性活动过程。在这里笔者仅对学校实施渗透式研究性学习中如何对教师行为促进问题作如下探讨，共同仁商榷。     

浅谈物理实验教学中如何渗透科学探究思想

“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试：     

物理教学中开展研究性学习的策略

研究性学习真正的生命力体现在基础课程的实施过程中。本文提出物理教学中研究性学习的目标．并提出了改变教学方式、结合专题研究和开放性习题研讨等策略。     

研究性学习在化学教学中的尝试与探索

研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学计划》中综台实践活动饭块的一项内容。关于“研究性学习”的含义，可以有广义和狭义两种理解．从广义理解，它泛指学生探究问题的学习活动。从狭义解释。它是指学生在教师指导下．从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习重视结果。但更注重实践过程。以及学生在实践过程的感受和体验；研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式．以促进每一个学生的全面发展，实践证明研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的独特价值。     

研究性学习的探索与体会

《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)把综合实践活动明确规定为必修课。综合实践活动包括研究性学习，劳动技术教育，社区服务，社会实践四部分内容，研究性学习是其中重要一项。所谓研究性学习，指在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础．以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。对于老师和学生来说，研究性学习是全新的课程，如何确保并搞好研究性学习是高中教学中一个重要的课题。下面根据我校研究性课程的实施情况，谈谈具体的做法和自己的一些想法。     

数学复习课如何体现“研究性学习“

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。     

兴趣是学好物理知识的前提

从初中物理新教材的编排我们可以看出其理念是在于突出研究性学习，而学习趣兴则是研究性学习的基本前提，因此，在初中物理教学过程中培养学生的学习兴趣，应该引起中学物理教师的足够重视．     

物理研究性主题活动的几种模式

在普通高级中学物理教学中开展研究性学习,是我国高中物理课程改革的一项重要举措,它符合"以德育为核心,以创新精神与实践能力培养为重点"的素质教育的要求.物理研究性主题活动是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习内容和社会生活中选择不同的研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.