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新一轮物理课程改革中,科学探究作为物理学习的突破口,而"提出问题"的能力,具有问题的意识,是科学探究不可缺的要素之一。这就要求在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师应加强对学生问题意识的培养。 相似文献
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窦艳丽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(3):148-150
探究意识是思维的动力,创新精神的基石.高中物理教学必须重视对学生探究意识的发掘和培养,这样更有利于物理概念的领悟,有利于培养学生的创新意识和创新能力,进一步提高学生的综合素质.培养学生探究意识的主要途径是营造民主环境,注重科学探究,倡导多向怀疑,鼓励大胆提问,创设情境,发掘问题,激发提出物理性问题的能力. 相似文献
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新课标把提出问题作为培养学生科学探究能力的基本要求。在物理教学中培养学生的问题意识,一是要从教师做起,二是为学生创造提出问题的机会。 相似文献
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全日制义务教育《初中物理课程标准》中明确指出内容标准由科学探究和科学内容组成,培养目标定位为:培养全体学生的科学素养。可见,科学探究在物理教学中是非常主要的,而“提出问题”是科学探究的第一步,只有提出了明确具体的探究问题,才能使探究过程有明确的方向, 相似文献
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物理教学中学生问题意识的培养途径 总被引:1,自引:0,他引:1
高中物理教学必须重视对学生的问题意识的发掘和培养,这样更有利于物理概念的领悟,有利于培养学生的创新意识和创新能力,进一步提高学生的综合素质。培养学生问题意识的主要途径是营造民主环境,注重科学探究,倡导多向怀疑,鼓励大胆提问,创设情境,发掘问题,激发提出物理性问题的功能。 相似文献
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新课改大力提倡开展探究式教学,提出问题是科学探究的起点,因此培养学生的问题意识及提出问题的能力,具有很重要的教学意义。本文主要从培养学生问题意识的教学作用,培养学生问题意识的教学措施等方面阐释在初中物理教学中如何培养学生的问题意识。 相似文献
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戴广旭 《数理化学习(初中版)》2012,(9):48-49
提出一个问题比解决一个问题更重要,的确,在课堂教学中,引导学生通过提出问题来探究知识更有利于技能的形成.初中物理新课程标准中也明确指出物理教学要"注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展",提出问题能力的培养正是实现这一目标的基础. 相似文献
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问题意识是一种求知的状态,处于问题意识中的学生会有强烈的求知欲望,会对问题进行深层次的思考。要提高物理教学质量,提出问题、创设问题情境应成为物理教学中的核心。教学过程应该是不断地质疑和释疑的科学探究过程。在教学过程中,一方面,教师要重视提出一些能够撞击出学生思考火花的问题。如:①为什么:有经验的养蜂员能根据蜜蜂的嗡嗡声判断蜜蜂是去采蜜还是采蜜归来? 相似文献
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朱钦和 《商情·科学教育家》2007,(10):149-150
物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力的创造性。 相似文献
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刘秀梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):27-28
科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准,突出了学生的探究活动,并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中,大多是教师提出问题,学生再猜想探究,可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力,激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践.浅谈一些做法和体会。 相似文献
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物理课堂教学中,实验探究是科学探究的重要方式之一,在实验探究教学中,向学生科学而准确地提出问题,可以引导学生明确探究方向,从而使学生的探究和学习更有效。问题的提出,需遵循一定的规律并富有创造性。提问方式的四种分类法,进一步完善和提高了实验探究教学水平。 相似文献
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王兴文 《四川教育学院学报》2007,23(B10):100-100,130
物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法,发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据,分析与论证,评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见,培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力,发现和得出问题,是科学探究的开端,没有问题就不可能有探究。最精湛的教学艺术,就是让学生提出问题。学生能发现问题、提出问题、解决问题,才能充分体现学生的主体地位,学生才能进入最佳的学习状态。但是,在目前的农村初中物理教学中,学生提问的现状不容乐观。学生的提问能力亟待提高,下面本人着重就这方面的形成原因、对策谈一谈自己的粗浅看法。 相似文献
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全日制义务教育物理课程标准总目标提出:使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法,经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识; 相似文献
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张艳娜 《中国教育技术装备》2009,(10):152-153
新课程的一个重要理念是注重科学探究,提倡学习方式多样化.科学探究包括以下几个要素:提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作.科学探究的过程需要运用具体的方法,物理实验作为物理学科开展科学探究的重要思想和方法,是学生科学素养形成和发展的基础和组成部分.因此加强科学探究,特别是在高中物理课程中,运用科学探究的思想改革物理实验教学,使科学探究落到实处,能有效地提高学生的科学素养、创新意识和实践能力.本文从5个方面探讨如何在物理实验教学中落实科学探究的课程目标,培养学生创新意识、科学探究能力和实践能力. 相似文献
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在新课程改革的过程中,物理学科是培养高素质人才及创新人才的前沿学科。物理课程重视培养学生的问题探究能力,提升学生的科学探究与创新思维能力。学生没有问题意识就不能提出新的见解,也更谈不上创新。所以,在物理课程中培养学生的问题意识是创新的基础,也是创新的动力与源泉。 相似文献
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王东川 《中国教育科研与探索》2006,(1):55-56
《物理课程标准》指山:“通过科学想像与科学推理方法的结合,发展学生的想像力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新。”“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提山问题的能力。”科学探究活动是最重要的物理学习活动.而“提出问题”是科学探究的基本要素之一。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分.是创造发明的源泉之一.也是社会发展的动力之一,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。因此这也必然是在实施素质教育过程中,在新课程理念下的教学中必须重视的一个关键点。在物理教学中.应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。 相似文献
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《物理课程标准》要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学研究方法的真谛。因此,考查研究物理问题的方法,成为当前和今后中考的热点,实验的思想、控制变量、模型、等效、归纳、分类、转换、类比、猜想等,是初中物理常用的研究方法。现结合2004年各地中考试题谈谈物理中的研究方法问题。 相似文献