有机物“不饱和度”的概念及其应用

一、不饱和度的概念有机物的不饱和度,是衡量有机物饱和程度的尺度,用符号Ω或U.S.表示。又称为缺氢指数(IDH)。     

利用"不饱和度"确定有机物结构和分子式

在有机化学的学习中 ,引入“不饱和度”这一新概念 ,可以给我们确定有机物的结构和分子式带来很大的方便 .怎样理解和运用“不饱和度”呢 ?下面分 2种情况来介绍 .1　利用“不饱和度”确定烃的结构和分子式开链烷烃的分子式通式是CnH2n 2 (n≥1) ,分子中每减少 2个碳氢键 ,必然同时增加1个碳碳键 ,它可能是形成了重键 (双键或三键 ) ,也可能连接成环状烃 ,都称为增加了 1个不饱和度 (又称缺氢指数 ,常用希腊字母Ω表示 ) .也就是说 ,跟相同碳原子数的烷烃相比较 ,烃分子中每减少 2个H原子就是 1个不饱和度 ,则每个双键为 1个不饱和度 ,…     

“不饱和度”巧解有机题

近年来高考化学试卷中分析有机物的结构问题呈现出日益复杂的趋势,用常规思维来解决这类开放性的问题,难免会出现遗漏、差错.而不饱和度能够很好地体现有机物组成与其结构的关系,能够很好地揭示各类有机物间的内在联系,是解决这类问题的有效手段,其优点是推理严谨,可防遗漏.所以在进行苯分子结构教学之后,引入不饱和度的计算和应用,对不饱和度的概念及其计算的掌握,能够有效帮助学生进行有机试题的解答.     

利用不饱和度解题

某芳香族有机物的分子式为C8H6O2，它的分子（除苯环外不含其他环）中不可能有（）．A．两个羟基 B．一个醛基C．两个醛基 D．一个羧基     

有机合成的“桥梁”——卤代烃

在中学有机化学中,卤代烃是一类极其重要的烃的衍生物,很多有机物之间的相互转化都可以借助于卤代烃来完成,如改变某些官能团的位置或数目、合成烃的含氧衍生物甚至合成高级烃等等。可以说,卤代烃是有机合成的一种重要中间体,是有机合成的“桥梁”。下面举例说明卤代烃在有机合成中的应用。     

破解有机化学中的“字谜”

由于有机物结构复杂，种类繁多．高二学生学习有机化学时，会遇到一系列字形构成独特、生避难辨、容易写错、化学教材上特别注音的有机物类别名称．如烷、烯、炔等链烃，苯、萘、蒽等芳香烃，醇、酚、醛、羧酸、酯等烃的衍生物，像字谜一般，构成学习有机化学的一大障碍．     

学习有机化学的妙招

同学们复习有机化学时要能够较为熟练地实现有机物的属类与官能团判别、同分异构体的书写、有机物性质、有机反应等之间的互推,也就是能根据某种有机物或官能团,推导它的各项性质,或根据有机特征反应,能够判别有机物的官能团和属类。     

浅谈“靠船下篙”策略解答有机物中同分异构体问题

同分异构体是高中有机化学中的一个重要知识点,考查有机化学知识时,常常出现同分异构体的题目。近年来的江苏省高考化学第17题——有机合成推断题中也会有一问题是考查同分异构体的。为了使大家快速准确地解决有关同分异构体的题目,笔者利用"靠船下篙"策略(靠船下篙的意思是因地制宜、因势利导、顺势而为的意思)例析如何解答有机物中同分异构体问题。当我们遇到题目时,首先需要解决好以下几个     

怎样学好“燃料及其利用”

一、如何减负增效 学习这一单元，同学们要重视实验，通过调查和探究等活动收集整理有关资料，积极参与讨论和交流，进行有效学习。如燃烧条件和灭火方法的学习．同学们可通过尝试采用尽可能多的方法使正在燃烧的蜡烛熄灭，如扇动、水喷淋、剪去燃烧的烛芯等．培养灵活思维的能力。这种尝试不是盲目的，是将已学的灭火原理直接应用于解决实际问题。     

有机化学框图题的“着眼点”和“落脚点”

有机化学框图题是化学学科中一种非常活跃而且永不衰落的题型,在高考化学108分的分值中大约占15分,一直是高考中变知识立意为能力立意的命题素材,是高考的热点.     

基于化学学科理解的素养教学实践——以“醇”为例

以化学学科理解为基础,教学实践中应注重知识的关联和认识视角的培养,提升教师的专业素养,发展学生的学科核心素养。以“醇”的教学为例,基于化学学科理解构建其认知模型,对有机物及其变化过程进行概括与总结,形成有机化学的结构化认识视角。     

利用资源优势 学好自然科学

小学课本《科学》上有很多知识都来自大自然。为让学生更加深刻理解自然科学知识,就必须让学生走进大自然,了解各种事物的来龙去脉,了解各种生物的生长过程,从而使他们获得必要的自然科学知     

有机物不饱和度的计算及应用

不饱和度是有机化学中的重要概念,但在高中化学教材中没有涉及,教师在平时的课堂教学中也很少系统地介绍不饱和度．其实,灵活地应用不饱和度可以帮助考生迅速解决有机化学中的一些问题,如推测有机物的结构特点、判断同分异构、进行有机推断等．下面,笔者就不饱和度的概念及其在高中有机化学中的应用向大家做简单介绍．     

同分异构体的书写规律与技巧

同分异构体是有机化学中的重要概念,也是有机化学学习中的一个重点．它涉及知识点多、知识面广,特别是围绕有机物同分异构体书写问题更是学生学习中的难点．考试大纲明确要求：理解基团、官能团、同分异构、同系物等概念,能够识别结构式（结构简式）中各原子的连接次序和方式、基团和官能团．能够辨认同系物和列举异构体．     

以“官能团”为核心构建有机化学学习体系——以《乙烯》一课为例

有机化学旨在全面培养学生的学科素养,提升学生解决实际问题的能力。教师在有机化学教学中,应改变以往的教学模式,依托典型代表物,以官能团的组成、结构、性质为核心,以有机物的实验为载体,构建有机化学的学习体系。     

浅析有机合成反应中的“官能团极性反转”现象

简单介绍了有机合成中反应物分子官能团的极性转换现象.以近年的一些高考试题为例,介绍了解题的策略以及几类官能团极性反转在C-C键构建中的应用,并分析了相应的反应过程与原理.     

学好数学要具备“二心”

同学们，我不知道你对数学这门学科的印象和感觉如何?     

同分异构体数目“速判”五法

同分异构现象广泛存在于有机物中,分析、判断同分异构体是有机化学的一大特点,高考命题屡见不鲜．因此快速而准确推断同分异构体是非常重要的,现将五种推断方法介绍如下．     

有机物的推断与合成

有机推断和合成可以全面考查学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识掌握的程度和应用水平,又能考查学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力,同时可与所给信息紧密结合,要求迁移应