物理学的最值问题

历年来的物理高考和竞赛中都有考查学生利用数学方法和物理规律来解决物理过程中存在的最大值与最小值的问题。如何提高学生解决这类问题的能力，笔者认为在教学过程中进行物理学的最值问题专题研究是一种有效的途径。物理学的各个领域存在大量形形色色的最值问题，这些问题大致可分为两类：一是数学最值问题，需要应用有关的数学方法求解：二是物理最值问题，     

提高分析物理问题能力的教学体会

如何有效地提高学生分析物理问题和解决物理问题的能力，是物理教学中最关注的问题之一．根据近几年高考物理试题的特点，笔者从三个方面做了一些有益的尝试，收到了较明显的效果．下面结合自己的教学实践谈点粗浅的体会．     

把握图像要素,巧解物理图像问题

物理图像是一种特殊、形象的语言和工具,是研究物理问题的重要手段.图像的特点是简明、清晰、形象直观、动态过程清楚.利用图像可以避免复杂的运算过程,还可以恰当地表示用语言难以表达的物理内涵.物理图像是高考物理中能力考查的热点,在高考《考试大纲》的能力要求中,“能运用     

例析求导在高中物理中的应用

高考物理在考查知识的同时,更注重考查能力,而应用数学处理物理问题的能力就被明确地作为物理高考五项基本能力之一.求导是高中处理物理问题常用的一种数学方法,利用好这一方法可以帮助考生更好的理解物理概念,更加灵活的处理物理问题,提高分析解决问题的能力.     

重视物理实验题中数学图像问题的讨论

物理和数学是紧密联系的，应用数学处理物理问题的能力是高考要求的五种能力之一，近几年的高考实验题均对该能力提出了较高的要求。图像是一种特殊且形象的数字语言和工具。它运用数和形的巧妙结合，恰当地表达各种想象的物理过程和物理规律。使抽象的概念直观形象，动态变化过程清晰，物理量之间的函数关系明确。遇到图像问题时要注意图像“斜率”、“面积”、“截距”、“坐标”等的特定意义，真正做到“慧眼识图”、“巧手画图”。     

传送带问题归类例析

高考总是把对考生能力的考查放在首位,考生能否准确地分析把握物理过程是解决物理问题的关键．近几年来高考物理中的传送带问题屡见不鲜,各省市的高考模拟题也不乏其例,因为传送带问题几乎涉及到力学的全部知识,能够考查学生综合应用物理知识解决实际问题的能力,因而倍受人们的关注．     

高考中联系实际物理问题的探讨与研究

<正>从近几年高考物理试题的演变和发展来看,联系实际的物理问题越来越突出,这体现了高考能力选拔作用。笔者从高考为物理教学提出了一个值得深思的问题,联系实际的物理问题的特点和解法和对联系实际物理问题的再认识等三个方面进行了探讨和研究。一、高考为物理教学提出了一个值得深思的问题高考把能力考核放在首位,要通过考查知识的运用来鉴别考生的能力的高低。解题是学习物理的重要环节,它对学生深入理解物理概念和规律,培养学生分析     

分析物理过程的几点注意

求解物理习题，能否准确地分清物理过程是解决物理问题的关键，这也反映出考生分析、解决物理问题能力的高低．历届高考总是把对考生能力的考查放在首位，因此，历届高考试卷都设置有一些物理过程分析的试题．     

高中物理等效思想方法与实施策略探微

随着新课程改革的推进,高考命题越来越注重能力立意,而物理思想方法是高考能力考查的重点.等效替代作为一种解决物理问题的有效手段,是高中物理最常用的物理思想方法之一.为了认识复杂事物的本质     

“二次函数求最值”在物理中的应用

灵活运用数学知识解决物理中的最值问题，不仅可以避开一些特定的物理条件，而且能培养学生应用数学知识解决物理问题的能力．为此，本文就初中数学中关于“二次函数求最值”在物理问题中的运用略抒己见．     

运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究

如何在物理教学中培养学生的物理能力？物理教育界一直存在着不同的观点．传统的《物理教学大纲》、《物理高考大纲》以及新的《物理课程标准》分别提出了不同的物理能力要求，《物理教学大纲》的能力要求是：培养学生的观察、实验能力，科学思维能力，分析和解决实际问题的能力，《物理高考大纲》提出了五个方面的能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力，《物理课程标准》则给出了科学探究的七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。     

例谈运用物理思维求解极值的问题

在处理物理极值问题时，我们常采用数学的方法来求解，这无可非议，也是高考大纲列出的着重考查的五种能力之一，即运用数学方法处理物理问题的能力。但笔者以为，在平时训练求解有关物理极值问题的时候，如果用纯数学的方法，有两个缺点：一是运算量太大，易出错；二是不利于物理思维的训练。本文试通过以下几个例子，从数学方法与物理方法两个角度进行比较，希望能得到一些启发。不当之处，恳请同行指正。     

用圆的定理解物理问题

“圆”是平面几何中的重要图形，也是描述物理过程。反映物理规律，研究物理问题的重要图形，高考说明对考生能力要求中明确指出：“必要时能运用几何图形进行表达、分析”物理问题．因此，在教学中，教师应有意识地指导学生学会利用几何图形，尤其用“圆”处理物理问题，从而提高运用几何知识解决物理问题的能力。     

重视培养学生的推理能力

物理解题就是根据问题的条件，利用物理概念和规律，进行一系列的推理，从而获得结论的过程，因此，推理是物理解题的核心．考试大纲对推理能力也提出了明确的要求：能够根据已知的知识和所给物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来．近年来各地的高考试题也确实出现许多推理的题目，因此物理备考要十分重视培养学生的推理能力、逻辑推理的基本形式有如下几种：     

对2013年福建高考第22题答案的讨论

2013年福建省高考理科综合物理试题第22题属新题型,理解题意是突破第（3）问的关键,该题能力要求高．是一道难题,面对第（3）问许多考生束手无策．本文结合自己教学经验谈谈高考物理计算题如何利用数学知识解决．数学是表达物理概念和规律的最准确、最精练、最概括的语言,是研究解决物理问题的必不可少的工具．运用数学知识解决物理问题具体表现为把物理问题转化为数学问题,然后运用数学的方法进行推理和运算．培养运用数学知识解决物理问题的技能,主要是学习把物理问题转化为数学问题,并进一步解决问题的方法．     

高考物理中的图像问题

物理图像能形象地表达物理规律，直观地描述物理过程，是分析解决物理问题的有效手段，当然也是高考的重点和热点。在2007年物理高考中遇到的图像问题可以分为图像的选择、描绘、变换、分析和计算，以及运用图像法求解物理问题几大类，本文就此做一些归纳分析。     

利用“控制变量法”解物理极值问题

控制变量法是物理学习中探究物理规律、分析物理问题、研究物理变量关系的一种重要方法,也是高考考查物理中数学能力的主要方法之一。利用这种方法求解多变量下的物理极值问题也是一种有效途径。下面仅举两例。     

基于原始物理问题研究视角反刍高考题

正一、原始物理问题与物理习题(高考题)之间的关系与区别高考物理能力测试与命题导向历来都为大家所关注,历次物理高考命题均以习题形式考查,聚焦于如何更好地鉴别不同层次学生的各种物理能力以达到选拔目的,但是物理习题(高考题)考查学生能力有其局限性,原始物理问题的引入是高考命题改革的趋势之一.早在1983年,北京大学赵凯     

寻找问题的突破口 提高分析综合能力——详解2011年江苏高考物理卷第9题

分析综合能力是每年高考考试说明中明确要求考生必须具备的能力，它要求考生能够独立的对所遇到的问题进行分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型。找到解决问题的方法；在对物理问题进行恰当分析的基础上，能够把较复杂的问题分解若干个比较简单的问题，并找出他们之间的联系．做出正确的判断或得出合理...     

核心素养下物理高考计算题中开放性问题的探讨

提高学生物理核心素养是现在高中物理教育的最新要求，高考承担着人才选拔和培养的重要使命，研究核心素养下高考命题的特点有助于提高教师对新高考改革的理解，有利于提高教师的日常教学的能力，有益于培养更加符合国家要求的公民.本文对高考真题中计算题的开放性问题进行研究，分析开放性问题的特点，并提供一些在教学中提高学生解决开放性问题能力的策略.