突破思维障碍 揭示“变中不变”

变与不变,这一哲学中既对立又统一的两种关系,在物理学中也有很多地方得以体现．处理此类问题时,我们要注意突破思维障碍,从基本概念和规律人手,深入推理分析,揭示“变”中的“不变”,切忌想当然地主观臆断．只有这样,才不会被“变”的表象所迷惑,从而对物理规律的认识更加深刻和全面．下面就这类问题举例分析．     

“变”和“不变”

“变”和“不变”是一对矛盾,矛盾的双方既对立又统一。小学数学内容中含着许多“变”和“不变”的因素,在教学中,抓住“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察事物,发现矛盾,分析矛盾,解决矛盾,可以在知识得到     

教育在不变与变中行进

作为社会的重要组成部分,教育应有所变有所不变,方能顺应时代潮流,推动社会进步。教育之目的在于引导、促进和发展,因此,变是教育的必然,应该变的必须改变,不变则衰;但变化不是凭空而来,而是继承教育稳定特质基础上的发展与提升,不该变的决不能变,变则自我瓦解。教育的一切工作当在不变与变的辩证统一中发展行进。西北师大附中近十年的发展就是“不变”与“变”和谐统一发展的十年。     

全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排的“变”与“不变”

“不变”是“变”的演绎基础,“变”是“不变”的发展升华。全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排作为我国现代化发展战略的最新成果,是“变”与“不变”的统一。其出场情境在变,历史条件不变;目标定位在变,谋划原则不变;内涵范畴在变,价值功能不变;推演步骤在变,进阶方法不变;行动方案在变,执行策略不变。新征程,贯彻落实党的二十大关于全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排,需要在“变”与“不变”的辩证统一中,坚持居安思危,基于历史条件运筹时代变局;坚持守正创新,基于谋划原则创新发展方式;坚持知常达变,基于价值功能塑造内在优势;坚持稳中求进,基于进阶方法再造演进机制;坚持破立并举,基于执行策略升级行动质效。     

电解后溶液pH变与不变问题小结

有关电解质溶液电解一段时间后，溶液的pH变与不变的问题应从两个方面来分析，即从电解质的性质和电极的性质来分析．     

自然论解的理性时间与空间以及理性计数

建立满足统一结构且相互关联自然论解的理性时间概念和理性空间概念；并描述来自于基本运动的“变”与“不变”群体相互作用的计数制和时、空坐标系．     

微粒浓度大小比较中的“变”与“不变”

"变"与"不变"是一对哲学范畴,也是自然界、生物界和人类社会所遵循的共同规律。在高中化学教学中活学活用"变"与"不变"的辩证哲学规律,有利于学生深入理解化学反应过程,掌握化学反应的本质特性。分析了溶液中微粒浓度大小比较中的"变"与"不变"规律,使学生对单一溶液、混合溶液等的化学反应规律有了更深入的认识。     

新时代思想政治教育学范畴的“变”与“不变”

思想政治教育学范畴既有稳定性又有发展性,是“变”与“不变”的统一,把握思想政治教育学范畴的“变”与“不变”,对助推思想政治教育学基础理论研究具有重大意义。新时代思想政治教育学范畴的视野、意蕴和结构呈现新特点,但其建构依据、本质要义和基本遵循不变也不能变。“不变”是“变”的依据和基础,“变”是“不变”的发展和升华,“变”与“不变”辩证统一于新时代思想政治教育理论与实践发展过程。思想政治教育研究者要正确认识和把握思想政治教育学范畴“变”与“不变”的辩证关系,更好促进思想政治教育高质量发展。     

“变”和“不变”

“变”和“不变”是一对矛盾,矛盾的双方既对立又统一,中学数学中含有许多“变”和“不变”的因素,在教学中,利用“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察事物,发现矛盾,分析矛盾,解决矛盾,可以在知识得到深化和发展的同时,发展学生的思维,并逐步培养学生辩证唯物主义观念。     

2011年高考（安徽）考试说明解读

1．2011年安徽省高考说明的语文部分较去年是迈小步，不停步，稳中微变。从2006年开始，安徽高考语文自主命题已走过五年．在亮点频现．争议不断中渐趋成熟。今年的《考试说明》凸显“平稳”特色：突出大纲“以能力立意”。考查学习能力的层级不变；根据课程标准要求，考查必修和选修模块的内容不变：考试形式与试卷结构保持不变；但名句名篇的默写范围有变；试题形式稳中有变。     

在变与不变中考查问题

在解决比较复杂一点的数学问题中，常常是在“变与不变”中逐次考查问题．     

数学教学中变式训练的运用

数学教学中变式训练的运用平罗县前进中学杨学礼正确组织变式训练，是提高课堂效率的重要途径．变式训练是指变换问题中的条件或结论，转换问题的形式或内容，变更概念中的非本质特征，使概念、问题本质不变的训练。对于每节课来说，都有可变的东西和不可变的东西．不变的...     

变量之间的关系——课时一 变量间的关系

大千世界无所不包，无所不变．时间在变，温度在变，体积在变，…，一切都在改变．这些变化互相影响、互相制约、互相促进．怎样来体验、来认识这些变化，并从中获得具有规律性的东西呢?还是让我们从身边、从日常生活开始吧!     

从歙县旅沪同乡会组织来看社会变迁

本文试图通过对歙县旅沪同乡会的考察,来揭示传统社会组织在近代发生种种变迁的态势．并进一步分析“变”的背后仍有很多“不变”的东西。由小见大,其实传统社会在向近代转型的进程中,“变”与“不变”也是并行而共存的。     

变与不变的辩证法：邓小平的一个哲学视角

不变与变是事物相对静止与绝时运动的体现，对这两方面及其辩证关系，《邓小平文选》第三卷有许多深刻的论述。在强调基本制度、基本路线、基本政策不能变与社会稳定的前提下，小平同志论证了“变”的方法论原则及辩证发展观，阐述了“不变中有变”、“变中又有不变”以及“变”与“不变”相互依赖、一定条件下相互转化的辨证法。     

揭示本质 深化思维 发展素养——一道教材习题的变式探究与思考

<正>变式教学是通过一个问题的变式来达到解决一类问题的目的，其本质特征却保持不变．而数学教材中的习题凝聚专家、学者的集体智慧，蕴含丰富的教学资源，教师应注重对习题的变式训练，潜心挖掘其教育教学功能，以帮助学生将知识融会贯通，历练数学思维^[1].在九年级第二轮复习阶段，笔者以沪科版八年级数学上册第十五章“轴对称图形与等腰三角形”第140页的第10题为例，分析如何挖掘教材上的习题，通过一题多变有意识地引导学生深入思考，以揭示“变中不变”的问题本质，促进学生思维品质及创新能力的提升．     

试论香港的发展前途

香港回归祖国以后，和大陆实行不同的社会制度。大陆实行社会主义制度，香港实行资本主义制度。社会主义和资本主义是分别建立在公有制和私有制基础上的不同的社会制度，它们怎么能长期统一于一个国家之中呢？香港将来会怎样呢？这是国内外人士都很关心的一个问题。邓小平指出：“按照‘一国两制’的方针解决统一问题后，对香港、澳门、台湾的政策五十年不变，五十年之后继续不变。”①他解释说：“实际上，五十年只是一个形象的讲法，五十年后也不会变。前五十年是不能变，五十年之后是不需要变。”②为什么不需要变？国外的文意说是因为到…     

“天不变道亦不变”新探

中国古代曾有“天不变道亦不变”的观点．这一观点历来都为众人所知。一般人都因它强调“不变”而视之为形而上学的典型．这一论点的提出者董仲舒也在人们心目中成了一位顽固守旧的人物。但是，究竟什么是“道”？董仲舒是否认为“道”绝对不变，“天不变道亦不变”的真实涵义到底如何？董仲舒是否如某些人所想象的那样守旧乃至反动？我认为．这些问题还值得探讨．     

两道浮力题的分析与实验验证

两道浮力题的分析与实验验证私立武汉高龙学校徐奉林（４３００７０）题一：在一小水池中浮着一艘装有石头的小船。如果把小船中的石头投入到小池的水里，那么，小池里的水面（）Ａ．上升；Ｂ．下降Ｃ．位置不变Ｄ．无法知道。分析：小池中的水位是否变，怎样变化跟小船和...     

时代新人的“变”与“不变”

从又红又专、四有新人,到四个统一、四个新一代,再到新时代培养时代新人,社会主义新人的基本标准在继承接续的基础上不断适应时代发展需要并与时俱进。新人为人民服务的初心不变,但服务的要求发生改变;全面发展的基本要求不变,但具体内涵发生改变;赓续中国精神的传承不变,但精神特质发生改变;培养方式上教育“定盘星”的地位不变,但理念方式发生改变。新时代培养时代新人必须深刻把握其中蕴含的“变”与“不变”,坚持建设性与批判性相统一、两点论与重点论相统一、工具理性与价值理性相统一,坚定新人的理想信念,锤炼新人的能力本领,厚植新人的担当精神。