试析鲁科的化学必修教材中科学方法的教育

如何将课标中对科学方法教育的要求落实到教材中,落实到学生的学习中,鲁科版高中化学教材在这方面做了很好的尝试。一、通过栏目设置体现科学方法教育1.通过专门的方法性栏目体现科学方法教育为了促进学生积极主动地学习化学,鲁科版高中化     

初中化学科学方法的培养

化学科学方法主要包括科学的认识方法、实验方法、观察方法、思维方法、学习与研究化学的一般方法等5方面内容.新课改已经慢慢落实到实际运用中,目前,值得大家关心的就是怎样将知识教学和科学教育手段统一,从而促进化学科学素养在学生中得到广泛提高.通过科学的教育手段来促进初中文化方面的教学发展,已经被新课程纳为标准范畴,而科学的教育手段也被化学教材作为素材而编写.     

高中化学教材中科学方法的表征及其对学习的影响——以沪科版高中化学教材为例

科学方法对于提升学生科学素养、实现可持续发展等方面的作用正越来越受到人们的重视,加强科学方法教育已明确写人中学化学课程标准。如何将课程标准中科学方法教育的要求落实到教材中去,上海科学技术出版社出版的高中化学教材(试用本)(后简称高中化学教材)在这方面做了较好的尝试,现就该教材中科学方法的表征及其对学习的影响作以粗浅的探究。     

深入挖掘物理教材多方渗透方法教育

物理科学方法教育,可以优化物理学习过程、促进物理知识的学习、培养科学的世界观、发展学生的思维能力等,因此我们提出了一种提高科学方法教育的实效性的思路,即深入分析教材、挖掘高中物理新教材所蕴含的物理科学方法。具体实施物理科学方法教育的主要途径和方法有：根据物理知识的方法论特点实施教学;模拟科学家的探究过程实施教学;在习题教学和复习教学中实施;结合物理学史的典型范例实施教学;多渠道、多空间地开拓物理科学方法教育。     

新课程背景下数学教材处理的“四个注重”

新课程要求学生的学习由以前被动、接受式的学习转变为主动探索的学习,让学生在探索学习的过程中,感受和体验知识发生、发展的过程,主动地、创造性地获取知识,提高综合学习的能力。教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理与有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。     

关于小学科学教材中生态文明教育的思考

生态文明教育包括生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为、生态文明理念等多个方面。小学科学课程中的很多内容属于生态文明知识,有着对生态文明行为的要求,渗透着生态文明意识的培养,在技术与工程领域需要运用生态文明理念进行思考。在小学科学教材编写中,应从小学科学课程标准中梳理属于生态文明教育的学习目标,在教材框架中进行综合考虑,通过实践活动、拓展与应用、内容渗透等形式加以落实。     

引导幼儿踏上探寻科学奥秘之路

对幼儿进行科学教育，幼儿园是个重要阵地。但是，多年来由于传统教学模式的长期束缚和诸多外界因素的影响，幼儿园的科学教育仅以教材中科学领域的知识为内容，形式以灌输为主，用这种单渠道、死方法对幼儿进行科学教育，使科学教育没能真正地落实。新《纲要》中科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再     

通用技术课教学的探索和体会

普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴,是以提高学生的技术素养为主旨的教育,促进学生全面而富有个性发展为基本目标,为学生适应未来社会和终身发展奠定基础,是高中学生的必修课程。作为通用技术课教师,如何将课标中对科学方法教育的要求落实到教材中,落实到学生的学习中,是十分重要的。下面我就谈谈在教学中一些探索和体会。     

人教版普通高中课程标准物理教材整体设计解析

新课程所提倡的理念需要在不同层面上贯彻落实，为了在教材层面落实课改理念，人教版高中物理教材做了一些有益的探索，在知识和技能方面，注意基本概念和规律的学习以及实验技能和实践活动的设计；在过程与方法方面，强调以学生的生活为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学，技术，社会相互联系的观点，强调科学与人文精神的有机结合。     

例谈物理课堂教学中科学方法教育的渗透

物理课程标准中将“过程和方法”列为具体目标的一维,其目的是要求教师在关注学科知识系的同时,更要帮助学生学习其中的方法,在教学中要重视挖掘教材中隐含的科学方法素材,对学生进行科学方法教育．在高中物理教学实践中教师如何将教材、知识、方法有机地结合起来进行教育,达到新课标的要求,也就是如何渗透科学方法教育的问题,是一个值得重视的问题．     

在高中物理课堂中进行探究式教学

在科学教育中的科学探究,是让学生经历与科学工作者进行科学研究时相近或相似的过程,从中获得知识与技能,体验探究的曲折与乐趣,感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到物理课堂教学中去呢？     

更新观念 用活教材

我国科学课程标准中，要求教师把科学课程的总目标落实到每一节课。科学课的目标设计要有“用教材”的意识，要面向全体，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。为达到科学教育的目标，怎样才能用活教材呢？一、用新的教育理念作指导，以教材为载体，引导学生自主地使用教材传统的小学自然教学，比较重视知识和技能领域的目标，关注较多的是知识而不是教育。例如我们在教学二年级的《分一分》一课时，关注的是学生是否认识了分类方面的知识，教师以讲解演示为主，直接向学生灌输分类的方法，而不…     

浅谈物理课堂的兴趣培养

当前，我国正在进行的基础教育课程改革引出了现代教育所面临的诸多问题。新一轮的课程改革要求我们秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，学生的探索能力的培养，实现自我价值的提高过程。那么如何才能将新的课程改革精神落实到实处呢？     

应用科学方法教育分析生物教材的必要性

在整个学习阶段,学生主动学习与教师的良好方法是分不开的。无论哪个学科领域,科学方法教育对教师从备课到授课,以及在这个过程中对教材的分析,都是必要的方法。     

浅谈新课改中如何经营生物课堂

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面,在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中,无疑,课堂是主战场,因为无论是先进的教育理论,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上。在课堂教学中,教师有目的的、有计划地引导学生学习科学文化知识,发展学生的能力和智力,同时受到思想教育,培养科学世界观和良好的道德品质。堂教学的高容量高效率和直接面对从的学生是其它教学形式无法相比的,     

学生科学素质在自然教学中的培养

科学素质是指学生在学习知识过程中表现出来的初步的研究能力和创造能力，包括基本的科学知识、科学能力，一定的科学方法、良好的科学品质和正确的科学观。自然教材中将这些内容充分地挖掘出来并运用到教学实践中，让学生通过体验知识的发生过程来学习自然科学，对培养学生的科学素质具有极其重要的意义。     

语文研究性学习与教师健康的心理

新课程改变着过去教学过程中机械的知识传输的旧观念，从教育促进发展这一基点出发。把教学过程的实质定位为生命的实现过程，一种合作、交流、互动的形式，是对教学过程的正本清源。语文研究性学习作为一种学习方法得以准确定位，使语文教师感受到了生命课堂给自己的许多欣慰，同时也使语文教师感受到了从未遇到的压力与冲击。在这一深刻的变革中，课堂无疑是主战场。无论是先进的教学理念，还是优秀的教材，最终要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。     

物理课堂如何进行探究式教学

在科学教育中的科学探究,是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程,从中获得知识与技能,体验探究的曲折与乐趣,感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实到物理课堂教学中去,一直是我们在探索和思考的问题。     

用好人教版小学数学新教材落实课标新理念

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。新课程实验教材当然也不例外。因此,理解新教材,用好新教材,同样是新课程理念在平时课堂教学中得以落实的基础。下面笔者结合自己对人教版实验教材的学习和使用谈几点做法和思考。     

关于中学地理教学的几点思考

我国传统教育模式过多地局限于重视学生具体书本知识的学习，即强调知识的记忆，而忽视能力的培养，尤其是不重视“学习能力”的培养，在这种情况下，学生过多地依赖教师指导，缺乏独立思考、分析和解决问题的能力；重视具体知识的获得．忽视知识形成的过程。因此．首先要更新教育观念，在现代教育教学理论的指导下，把培养学科能力作为重要的教学任务，落实到教学的各个环节中去．这就要求我们在地理教学过程中．在令而准确传授知识的基础上．适时地引导学生对知识形成过程有客观的看法，指导学生学会学习，形成科学的地理思维方式．使学生由“学会”转为“会学”，这种思维的形成，要经过老师耐心细致的培养。