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近日,有媒体披露福建泉州南安市某中学老师谢某,责罚两名课堂上吵闹的学生蹲在地上,并将双脚分别放在学生的后背上,而自己则坐在椅子上玩手机。 相似文献
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人懂得尊重自己所以不苟且,因为不苟且所以有品味;人懂得尊重别人所以不霸道,因为不霸道所以有道;人懂得尊重知识所以不盲从,因为不盲从所以有智慧;人懂得尊重规则所以不随意,因为不随意所以守秩序;人懂得尊重自然所以不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。 相似文献
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教学方式的转变是本次新课程改革的核心任务。审视我们的聋校教学,受传统教育的影响,加上社会对聋人的歧视观念。教学中太多的“填鸭”、“注入”方式让聋生失去了学习的主体地位。新课改的大好形式下,我们教师必须做好聋生“学习的组织者、引导者和合作者”角色的转变,尊重聋生,把尊重作为启迪聋生智慧的起点,为聋生这一“学习的主体”做好引领。 相似文献
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小学生的年龄特点和认知水平决定了他们的预习过程不细致,“先知”并不意味着“先觉”。教师应根据他们的知识起点调整教学策略,做好探究算理、实践操作、归纳比较、联系生活的引领。 相似文献
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学生是语文学习的主人,语文学习极富有个性化,“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,作为语文学习有机组成部分的预习,也富有个性化。老师切不可越俎代庖,应充分给学生预习的自主权: 相似文献
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卢安·约翰逊 《中学历史教学参考》2014,(7):F0002-F0002
现在老师们总是问:“我如何能让学生尊重我?他们在见到我之前就已经决定当我走进教室时表现得不尊重我了。”很明显,你是无法让所有人都尊重你的。你可以去要求他人尊重你,可这是无法强迫的。儿童已经理解了这个概念,所以他们偏要执拗下去,反抗你要求尊重。 相似文献
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纵观阅读教学现状,不少教师对“尊重独特感受”与“文本价值取向”关系处理不当:或者片面强调文本价值取向,画地为界,对学生智慧的火花视而不见;或者片面强调珍视独特感受,漫无目的。对学生认识的偏向置之不理。“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”(《语文课程标准》)重视文本价值取向,尊重学生独特感受,目的都在于提升学生的精神境界,完善学生的语言系统,发展学生的个性品质,提高学生的语文综合素养。片面强调某个方面都有失偏颇。因此,面对开阔的阅读空间,面对丰富的阅读内容,面对个性化的阅读感悟,教师必须冷静头脑,清晰思路,既要尊重独特感受,也要重视价值引领,从而使学生语言的发展和精神的提升得到和谐的统一。 相似文献
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刚担任班主任的时候,为了做好工作,我虚心向有经验的班主任请教,一位前辈告诉我"严师出高徒",当班主任对学生要严厉,要"黑着脸",这样学生才会"言听计从、整齐划一"。每当新学年开始之际,要给所带的学生来一个"下马威",这样学生才会"乖巧"、"听话"。我一直如此去管理学生,学生在我的严厉管教之下的确不敢"轻举妄动",见了我就像是老鼠见了猫似的,都很"听话"。因此,我也赢得了学校领导和家 相似文献