教育是心灵的艺术——记天津市河北区育婴里小学教师刘祎娜

真正的教育是文化的传递，人格的塑造，情感的体验。爱是教育的核心，教育需要爱，更需要情。作为一名长期执教小学毕业班英语教学的教师，刘秫娜老师坚守“以学生为本”。她相信教育是心灵的艺术，教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱的桥梁。要通过多种教学方法让学生获得良好的情感体验，让英语课堂自始至终处于良好的情感环境之中，将情感因素运用于小学英语教学中，从而实现师生的共同发展。     

我的学习生活

现代阅读学告诉我们，阅读教学是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程。在教学中让学生用心灵拥抱文本．与文本进行心灵的对话．从而实现个人情感的交流、人生体验的沟通和生命意义的领悟，是我追求的教育理想，在教育实践中我尝试着如下途径：     

“家长负担”的多种成因

教育工作者有责任与大家一起引导家长正确面对“负担”二字，正确处理教育子女问题，正确认识子女教育的重要内容和关键因素，正确体验培育子女其乐融融的情感，使家庭这一社会细胞能健康发展。     

浅谈中学语文教学中的情感教育

在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵和陶冶高尚情操的力量。我们中学语文教师要塑造学生的灵魂,净化学生的心灵,就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素,构建学生与作者的心灵沟通,激起教师与学生的心灵碰撞,引导学习者之间的心灵交流,运用情感的语言,去激发学生相应的情感体验,使知识教育、能力教育、情感教育成为一个紧凑的、有机的统一体,这样,课堂教学才能取得更大的成功。     

语文情感教育中的因素及其作分析——基于言语视角的思考

情感教育是与认知教育既相区别又相联系的教育理念。语文教育首先应该是情感教育。基于言语的情感教育,是语文情感教育最独特之处,也是通过语文教学活动进行情感教育所独具的优势。“言语是记录人生体验的心灵符号。无论你愿意与否,我们每个人都在用言语记录心灵,要么是文本的,要么是话语的”,     

情感体验教学的探讨与实践

语文课的意义绝不仅仅在于教授给学生某种知识和技能,更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的作品,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操。语文学习的过程是学生获得情感体验的历程,而情感体验是阅读过程中不可忽视的心理因素。知识的价值确实重要,但情感体验的价值也不容忽视。缺乏情感体验的融入,教育或许能在学生的大脑中留下痕迹,但却无法在心灵中,在人生中留下震撼。本文结合自己的教学实践,对情感体验的教育价值作一些探讨,谈谈情感体验教学的探讨与实践,提出几点粗浅的教育方案、措施。     

语文教学中的情感渗透

情感是指人对客观事物及人的需要之间相联系的内心体验。它不仅包括学习兴趣、学习热情和学习动机，更包括内心体验和心灵的丰富。情感教育既是语文教学目标之一。也是实现其他教学目标的有效手段。     

春风杨柳万千条——浅谈情感教育

受过情感教育的人，善于与人沟通且对生活热爱。情感教育是心灵的对话与真情的沐浴。近代教育家夏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”学校是情感教育的摇篮。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感觉，是完整人的教育所需要的。教师和学生之间不仅存在着知识的传递，更重要的是存在着相互信任、尊重、民主、宽容，即师生之间要有爱。学生美好的开端是掌握在教师手中的，教师要情感充沛、精神饱满，要全心投入、心无旁骛，要信心十足、追求卓越，这是学生获得更充分发…     

艺术教育中的情感转移

在关于美的艺术研究中，艺术是这样一项人类活动：一个人用某种动作、线条、色彩、声音以及感官所表达的形象来有意识的传达自己体验过的情感，并把这种情感传达给别人．而别人被这些情感所感染，同时又体验到这些情感。“艺术作品超越了个人生活领域而以艺术家的心灵向全人类的心灵说话”，由此可见，艺术是人类情感经验传递的纽带。是个人情感经验转变为群体情感体验的一种方式。     

情感教育--新的课程目标

在现实教育中,存在着情感教育被忽视、情感教育被排斥、情感教育无效实施的问题,这是当下教育,特别是新课程改革需要迫切解决的问题。情感教育的实质就是关爱人的心灵、发展人性的教育。学生情感培养应从促进学生情感体验、调整学生认知评价和达成情感互动与沟通三方面进行。     

论音乐的情感教育

从音乐的角度考察，情感教育首先是一个发展人的思维的过程，它强调发展人的形象思维，侧重感性体验，以丰富人的内心世界。情感教育又是一个陶冶情操、净化心灵的过程，它主张从对音乐的直接感受，从一定的创作背景，从作品的文学内涵中，获得深刻的思想和道德力量。情感教育还是一人提高人的文化修养的过程，它注重对大量相关学科知识的介绍和利用，在提高人的音乐艺术素养的同时，培养和塑造人的高尚心灵与完美人格。     

阅读教学中学生的情感体验与情感表达

本文从三个方面阐述了如何通过阅读教学培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，即如何对学生进行情感教育。     

谈写作训练的审美化

新课标对语文教学中的情感审美教育提出了要求：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊的课程。语文教学中，应积极地渗透审美教育。[第一段]     

语文情感教育的体验性

语文活动是人的生命活动。中学语文教学中情感教育具有体验性,所谓体验,具体到文本。是指个体在阅读文本时所产生的心灵感悟,以及对自身的关照．它深蕴着情感。体验与每个学生独特的生活经历、知识结构以及个性心理等因素有关。不同学生的体验是有差异的,它主要诉诸情感而不诉诸理智。     

论感动的教育

教育是最接近心灵的接触,是通向学生心灵的道路,教育也最能引起学生心灵的感动。感动是前进的动力,在感动中的学生往往能够更好地获得启发、感悟与提高。教师在教育学生的过程中,应该充分关注学生的情感,促进学生产生积极的情绪体验,使学生心生"感动",并在"感动"中得到教育。     

春雨润物细无声——谈美术课堂教学中情感教育的实施

现代教学论认为,课堂不仅仅是传递知识的阵地,更应是情感体验的场所。小学美术课堂教学应该是一个充满个性情感的过程。因此,在美术课的教学中,应注重情感教育,突出学科的特色性。下面结合自己的教学实践,对美术课堂教学中情感教育的实施作如下探讨与研究。一、发挥教师作用,激发学生情感教师的人格魅力可以促使学生产生积极的情感体验,创设一种平等、民主、交流的教学氛围,缩短师生心灵之间的距离。激活教师自身的情感。情感具有感染性,以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生,从而使学生和老师一起产生“共情”。没有教师心灵的参…     

简论美术课中的情感教育

情感教育是一种春风化雨、润物细无声的教育,在美术教学中要重视学生的情感教育,充分挖掘美术课教学中的情感因素,发挥情感的功能。1.课堂学习,丰富情感。抓住作品中的情感因素,丰富学生的高级情感,即理智感、道德感、美感。2.创设情境,激发情感。生动的教学情境能激发学生的情绪体验,是对学生进行情感教育的有效手段。3.心灵沟通,触动情感。美术课上,教师要有意识创设愉快的师生互动交流氛围,了解学生的情感世界,使师生的心灵更加贴近。     

通情动情,智慧课堂——小学品德与社会课加强情感教育的探索

小学品德与社会课加强情感教育是培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个必不可缺少的手段之一,是全面实施素质教育的必要途径。只有教师与学生进行面对面的情感交流,心与心的情感启迪,注重发挥＂情感＂教育的教化功能,注重教学过程中情的渗透,学生才会在心灵的体验中,在思想的顿悟中,在情感的共鸣中,知理而动情,达理而通情,自觉长久地做到知行统一,形成理想的人格和高尚的品格。本文从尊重学生,倾听心灵;智慧导入,催生情感;注重体验,激活情感;有效对话,深化情感;艺术留白,品味情感等方面探讨了小学品德与社会课加强情感教育的问题。     

论写作教学与思考道德教育

在写作教学过程中，注意塑造健康饱满的个性人格，强化道德情感的心灵体验，展示真实鲜活的本我色彩，以此达到思想道德教育的目的。     

情感教育与提高学生写作能力的探究

<正>情感是心理的动力因素,是以个人需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。情感使人际交往变得深入、细腻、丰富,它是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,也是教育成功的前提。强烈而丰富的情感可以舒展情怀,净化心灵,催人奋进,形成较强的意志力。在教育教学过程中,只有对学生怀有真诚的情感,学生才会"亲其师,信其道",自觉愉悦地接受教师的教诲。心理学研究表明,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生的情感共鸣,收到较好的教育效