古典小说的阅读方法

正谈起我国古典小说的阅读与鉴赏,我以为与现代小说的赏读方法相类若,第一要把握好小说的故事情节,第二要把握好小说中的人物语言,至于其他,总觉得还不是什么很关键。但话还需从两方面去说,既然是古典小说的阅读与鉴赏,就自然有别于现代小说了,那么古代小说与现代小说之间有何区分呢?我想,这     

古诗词阅读技巧

总结这几年的古诗文阅读鉴赏的设题的角度．不外乎以下几个方面：析语言，想画面，悟感情，辨技巧。在鉴赏的过程中，要遵循以下四个由表及里的步骤来读懂、读透、解答诗歌。     

从“看热闹”到“看门道”——古典小说教学献计

中学课本中节选的古典小说篇幅长,容量大,怎样在有限的时间内,取得最佳的教学效果,以最大限度地激发学生阅读古典小说的兴趣,提高学生鉴赏文学作品的能力呢?俗话说:"内行看门道,外行看热闹",中学生读小说,往往停留在"看热闹"上,比较喜欢追求小说内容的趣味性和刺激性,这是正常现象,也是学习鉴赏小说的起点.所以我的方法便是:     

高中语文阅读与鉴赏该“教”什么

“双新”背景下,高中语文阅读与鉴赏教学内容应与时俱进。要努力从教师中心转向学生中心,从文本理解中心转向问题解决中心,实现学习内容升级迭代,促进学生核心素养发展。这需要切实解决学生阅读与鉴赏过程中产生的疑难问题,即“教”学生“读不懂”的内容;也需要引导学生开展深入的阅读与鉴赏活动,即“教”学生“不知道”的内容。     

阅读小说是一种创造性活动——杜十娘形象的美学价值探究

[案例主题]语文学科是一门综合性学科,综合性表现在两个方面,一方面表现为其载体内容的多学科性;另一方面表现为其教育功能的多样性。中国古典小说是中国文化的精髓,高中学生不仅要学会理解和鉴赏,而且要学会创造性阅读。在小说教学过程中,我发现部分学生往往拘泥于人物形象和小说语言的分析,把自己的阅读和思考的视角局限于作者的某个视角范围内,     

从小说三要素入手谈提高小说阅读能力

近年来,小说阅读成为高考中的常客,很多省份在考查现代文阅读的时候选择小说,由此可见,提高学生的阅读鉴赏能力迫在眉睫。笔者认为,在进行小说阅读的时候,要读情节,读人物,读环境,如果把握住这样几个方面对于提高成绩是有用的。一、读情节把握好一篇小说的故事情节,对于解题是有很大帮助的。在考试中对于情节的考查,往往会设置这样几种题目：（1）用简明的语句概括故事情节。解题思路：根据小说情节理清结构,明确写了什么。如：（2009安徽）《董师傅游湖》,题：这篇小说的主要情节是什么？解答这一道题目了解文章的情节即可,在对情节有效把握的基础上,进行归纳,就能正确作答。     

构建精彩小说阅读教学课堂之策略——以孙犁的短篇小说《芦花荡》为例

<正>教学孙犁的短篇小说《芦花荡》主要是引导学生鉴赏文本中所蕴含的战争小说的另类风格。这是一次基于阅读、鉴赏战争小说又高于阅读、鉴赏战争小说的艺术鉴赏活动。故此,我们有必要探寻激发学生乐读、善读、善品孙犁《芦花荡》浓厚兴趣之策略。一、灵动导入,诵读品鉴文本孙犁的《芦花荡》是古今中外浩如烟海的战争小说中具有另类特质的、颇具艺术张力的语言艺术。因为在     

浅析新课标下的小说考点

在新课标背景下,语文考试大纲将语文考查内容分为"必考内容"和"选考内容"。文学类文本阅读设定为"选考内容",而在高考中,很多省市都将其定为"必考"。因此,我们在教学过程中,必须对其重视,尤其是小说阅读。一.明确《考纲》要求《考纲》要求:阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。将小说提到最前面,是因为在选修的文学作品阅读中,小说占有很大比     

小说阅读专题攻略

点击考纲：《2010年广东省语文考试大纲的说明》对文学类文本阅读作出这样的说明：“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力：理解作品反映的社会生活和情感世界．探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”     

浅谈如何在小说教学中提高学生鉴赏能力

本文就高中阶段小说单元教学中,如何培养学生正确的理解和分析能力,提高小说鉴赏能力这一问题,谈了个人的看法及做法.作者主要从提高课堂效率、讲授阅读方法及组织鉴赏活动等三个方面分别做了重点阐述,用一些教学实例论证了切实提高学生的小说鉴赏能力的方法.     

语文阅读教学新尝试

阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是①美文美读,要在朗读中体验抒     

驰思遐想见形貌 披文入情悟神韵——小说人物形象鉴赏方法浅谈

小说人物形象的鉴赏是一门学问,也是一种艺术。不得其法者,囫囵吞枣,对人物的欣赏浮光掠影;深得其法者,披文入情,对人物的理解剔肤见骨。对于心智尚不成熟的中学生来说,需要教师对其进行科学的点拨与引领,驰思摹其形,剔肤见其骨,挖掘每一个人物形象的独特之处,丰富感受,深入理解,体验阅读的快感。     

在小说文本与阅读个体之间搭一座桥

阅读经典小说可以丰富我们的阅历,提升我们的精神,净化我们的灵魂。然而如今的中学生受阅读量、阅读习惯、阅读能力、阅读环境的影响,普遍存在着与经典小说文本的隔阂。因而需要在课堂教学中以文本语言为突破口,在小说文本与阅读个体之间搭起一座解读的桥梁,使学生能够真正走进文本,贴近文本人物,感同身受地区分人物的个性差异、体会人物所处的环境、理解人物的命运,并最终养成终身阅读的良好习惯。     

金圣叹的小说鉴赏论

第五才子书《水浒传》的“读法”和大量批语表明,金圣叹是我国文学史上一位杰出的小说鉴赏家。金圣叹在依照他的美学见解、艺术趣味对《水浒传》作评点时,常常论及小说鉴赏问题。他的某些关于具体人物、情节的分析,也时常包含着有助于我们理解小说艺术鉴赏的内容。我们把这些相关的评语联系起来看,就可以发现:金圣叹关于小说鉴赏的见解是比较完整、系统的,它是金圣叹小说理论的重要构成部分。     

高考语文古诗词阅读题与古诗词鉴赏教学

古诗词阅读是近些年来高考必考题之一,属于鉴赏评价能力范围。考试说明从两个方面规定了考试内容：一是鉴赏作品的形象、语言和表达技巧;二是评价作者思想内容和作者的观点态度。从中我们可以看出,古诗词鉴赏实际上就是对诗词的形式和内容两方面加以赏析。一般来说,先形式后内容,由浅入深。在高考的考查中,语言层面我们需要重点分析以下几个方面。     

细节决定成败——小议古体诗细节描写的作用

对于一般学生而言,古诗鉴赏既可以提高阅读欣赏能力,适应考试的需要,又能丰富人的内心世界,陶冶情操,提高个人修养。所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美认识活动。具体来说,就是读者通过语言的媒介,获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受、体验和再创造,引起思想感情上强烈的反应和共鸣,得到美的享受,从而把握作品的思想内容领略到作品的艺术特色。     

小说教学中提高鉴赏能力的“六笔法”简

《普通高中语文课程标准》对高中生的阅读鉴赏能力提出了这样的要求：“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”鉴赏是对文学作品进行欣赏和评价,它要求在理解作品的基础上,辨别内容的真假好坏,区别品级的高低文野;欣赏作品的美好之处,领略其中的韵味,得到阅读的愉悦和享受,并对作品进行客观公正的评判。所以说,鉴赏能力是阅读能力的较高层次体现。鉴赏的含义是“观”j即身入其境地用整个心去感受;鉴赏的态度是“玩”,即把玩、品味、揣摩;鉴赏的本体是“我”,主张读者的主动性。但在实际的课堂教学中,不少的教师还是停留在对作品的分析理解层面,很少深入去品味鉴赏作品。如在小说教学中,往往是抓住小说的人物、情节、环境、主题等几个方面去分析理解,就算是完成了教学任务。殊不知培养和提高学生的文学鉴赏能力,是高中语文阅读教学的重要任务。在教学过程中,我们要把握学生的心理活动特征,促使学生的阅读能力向更高层次发展。下面,结合教学实践,谈谈对如何提高高中生的小说阅读鉴赏能力的一些看法。     

小说鉴赏能力的建构

小说阅读是文学教育的重要内容。学生对小说的解读浅尝辄止或很大程度上误读,是因为学生没有明白小说的特殊性,教师在教学中缺乏有效的引导,学生读不出小说之味。如何培养学生正确地理解和分析,提高小说鉴赏能力,结合个人的教学实例本文作了一定的阐述。     

小说鉴赏的四要点

小说是一种独特的文学体裁,在反映社会生活方面它有着其它文学体裁所无法替代的作用。如何通过阅读小说文本来欣赏它带给我们的广阔社会场景,在语文教学过程中,笔者将小说的鉴赏方法归纳为四个要点：     

依“法”办“诗”——如何做好古诗鉴赏题

作为文学作品阅读与鉴赏的—个组成部分,鉴赏古诗词自然就成了中考语文命题的必不可少的一个考点。面对中考古诗词鉴赏题,许多考生都感到无从下手。其实,诗歌鉴赏题并非深不可测、难以捉摸,只要我们细心阅读、依“法”办“诗”,就一定能够将看似难不可摧的古诗题攻克。我们不妨从以下几个方面着手研习古诗,努力把自己打造为诗词苑囿中的好“园丁”。