教学互动中的教师角色定位和认同

课堂教学互动是课堂上教师与学生或学生之间口头或非口头的交流,是一种多级主体间的智力活动,是一种包括获取知识、习得能力、完善人格的能动建构。余文森教授研究发现,教学互动可以活跃学生思维,促使知识增值,满足学生对归属感和影响力的需要,发展分享和利他性的品质。基于教学互动的课堂,是学生满足好奇心和内在的自由欲望、丰富人生体验、健全人格力量的环境。这种宽松和谐的求知环境的创设,有赖于教学互动中教师对角色的正确定位和积极认同。     

教师课堂口头评价的偏差与突破

教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生：运用不当,则会产生一些负面的影响,阻碍甚至限制教学的进程和学生的发展。新课程实验以来,口头评价成为广大教师经常使用的一种发展性评价方式。然而,我们却发现课堂上教师口头评价存在以下一些误区：     

谈谈高中英语教学中的有效课堂提问

新课标高中英语教学中,越来越注重学生对知识的掌握和具体运用。有效课堂提问是一种有效的教学手段,也是一种艺术,合理的课堂提问有助于调动学生参与教学的积极性,可以帮助师生之间的互动,活跃课堂气氛,巩固所学知识,促进课堂教学和谐发展。有效课堂提问,还能提高学生口头交际和表达能力,提高学生分析和解决问题的能力,在问题中不断丰富知识,积累知识,从而达到教学的目的。     

教师课堂口头评价的偏差与突破

教师口头评价是针对书面评价而言的,主要指教师在日常教学与学生的接触、互动过程中,通过观察和交流,了解学生相关情况,以口头语言的形式作出判断和反馈,是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。课堂上教师的口头评价具有即时性、自发性、主观性的特征,运用得当,能使课堂焕发生命的活力,有效地激励学生;运用不当,     

优化阅读教学,丰富阅读体验

在语文阅读教学中,传统的学生听讲模式已经无法满足现代教育要求,因此好的教学课堂应该注重学生和教师的良好互动.学生和老师本着相互尊重的原则,在课堂上对所学知识开展合理的教学活动能够营造优良的学习氛围,充分调动课堂环境,让学生享受阅读带来的美好.     

互动式双语教学中提问设计策略

课堂提问是双语教学的有效教学手段。积极有效的课堂提问不仅可以有助于学生对知识的理解,还能够引起学生对重点难点问题的注意和重视,也能提高学生使用英语的口头表达能力和交际能力。双语语教学更应强调课堂师生互动,教师应掌握提问技巧,激发学生积极参与课堂活动,从而提高教学效果。本文重点讨论了双语教学过程中教师提问问题类型和课堂反馈语的运用。     

初中英语课堂教师口头反馈语研究

教师反馈话语是教师话语的重要方面。教师在EFL课堂中的口头反馈不仅是师生互动的主要形式,有效的反馈语还有利于提高课堂教学效果。本文主要研究中国英语老师在EFL课堂中使用的口头反馈的类型,通过对课堂观察数据的分析发现评价性反馈是占绝对地位的反馈形式,重复则是教师使用频率最高的一种纠正性反馈。本文对教师在英语课堂上如何使用口头反馈提出了建议以促进课堂互动与教学。     

初中英语课堂中的互动教学模式

正互动教学模式主要是课堂互动的体现,为了课堂教学目标的实现,采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然,从而让教师达到最佳教学状态,学生课堂学习取得最大效率。因"互动教学"的特点,视教学内容、教学目标、教学环境等不同,采用灵活的互动模式。一、巧设问题,提速互动课堂在初中英语的课堂教学中,教师提出问题学生进行回答是课堂"互动"最为常见的课堂活动     

谈中学语文有效互动教学策略的具体运用

一、中学语文有效互动教学的内涵“中学语文有效互动教学”是以教师、学生、教材、媒体四要素与教学环境、课程资源、社会生活及教学评价等元素组成的教学互动场为依托,用多媒体互动手段优化教学方式,通过教师的教学设计与课堂实施的互动调节,教师与学生的互动交流,学生自身多元智能的互动促进,学生与学生的互动讨论,教材新旧知识的互动衔接,     

在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动

在传统教学方式中,教师是单方面向学生传输知识,而师生互动是一种比较新颖的教学方式,通过教师与学生的互动来进行知识的传授,让学生参与进课堂,集中学生的注意力,提高学生的自主思考能力,进一步引发学生思考,培养起学生对于学习的兴趣,提高教学课堂的质量。师生互动并不局限于教师问学生答的模式,还可以通过一些小道具来和学生进行友好的互动,师生互动可以带来一个焕然一新的教学课堂,因为师生互动让学生也开始敢于并且愿意活跃在课堂上。     

口头评价要“画龙点睛”

教师在课堂上通过适当的口头评价,来调动学生的学习积极性,活跃课堂的学习空气,是一种较好的辅助教学手段。但是。在现实教学过程中,存在着一些不良现象。本文通过几个案例的叙述,找出课堂口头评价存在的问题,提出：审视学生出现的偏离或错误,扮演好“公正法官”的角色;评价的主动权交给学生,力求口头评价达到师生互动的效果;教师要把握好口头评价的恰当时机,评价要具有独创性等观点。     

课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

互动式教学是一种新的教学方式,即将传统的教师作为课堂主体,学生被动地倾听的教学模式转变为学生是课堂主体的教学模式,这种教学方式对教师和学生来说都是非常有意义的,在课堂上也可以活跃课堂氛围,有利于学生在多方互动中获得英语知识,从而有效地促进学生学习英语的积极性.     

英语课堂教学『交流——互动』模式之我见

“交流——互动”教学就是把教育活动看作是师生间进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，学生个体与教学中介的互动，强化人与人、人与环境的交互影响．以产生教学震动，达到提高教学效率的一种教学结构模式。在课堂的教与学交流互动过程中．教师不再只是知识的传授者。而是转化成了课堂活动的组织者、安排者和合作者：学生也不再是被动地接受知识．而是成为课堂的主要活动者。     

浅谈小学语文“课堂互动教学”

语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养     

浅谈教师口语艺术的三个"有"

教学是师生互动的积极思维的过程,在这一过程里教师要将自己内在的知识外化为语言作用于学生,使他们能够领会并受到深刻感染,这就需要教师必须具有较为艺术的口头语言表达能力.口头语言与教材教案的书面语言有一定的距离,常常有这样的现象,即一些教师的学术水平挺高,教案写得也挺好,但课堂效果并不佳,究其原因,往往是在语言的表达能力上欠火候.     

多管齐下提升小学生的口语交际能力

正口语交际训练不是单纯的听说训练,而是听话和说话的发展,是多向互动的言语活动。教师应通过多种途径满足学生乐于表达的愿望和培养良好的口头表达能力。一、激发学生的表达兴趣,让学生喜欢说在传统小学语文课堂教学中,教师采用讲授式的教学,"教师讲,学生听"的模式让学生习惯了被动接受,不少学生在课堂中不愿意发言、提问、质疑,在口语教学中也习惯被动接受。因此,教师要结合小学生天真活泼的天性,注重调节课堂气     

交际教学法在初中英语教学中的应用

在竞争如此激烈的国际社会中,国家之间的联系日益频繁,这对英语这个国际间交流工具也就提出了更高的要求.只懂语法、词汇、书面语言是远远不能满足社会需求的.语言是一种交际工具,语言教学的终极目标就是帮助学习者使用语言进行交际.传统英语教学模式是以教师为教学活动的中心,以教师讲授知识与基本技巧为主,学生只能成为被动的接受者.在这种教学模式下,多数教师将大部分教学时间花在语法知识的讲解练习上,学生在课堂上极少有使用和展示英语语言技能的机会,极少有合作互动、发挥自主性的机会.因此,建构一种既有利于改变学生的学习方式,又有利于实现语言教学终极目标的教学模式尤为重要.因此,笔者尝试着利用交际教学法,在初中英语课堂中建构一种促进学生交际的教学模式.     

构建数学课堂心理环境激发学生探索创新潜力

美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。即课堂心理环境,而课堂心理环境是指在数学课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,由教师教学数学的心理环境和学生学习数学的心理环境构成。但长期以来以来,我国的数学课堂教学大都是以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的单一模式,其特征是教师传授灌输知识,教师满堂讲,学生被动听,教师严肃有余,亲切不足,学生岂敢质问难,即使教师问学生掌握知识的情况,也只是流于形式的有什么问题,有问题的请讲,这样学生的探索和创新火焰…     

构建绿色环境,还课堂以精彩

课堂是一种环境,是你、我、他参与其中的环境,是一种交流互动的环境,更是一种积极探索的环境。在自由、和谐、开放的环境里,学生会有一种心理自由和心情愉悦感,会对学习活动产生积极的情感体验,进而会大胆探索,不断发现,创造无限。课堂教学中存在的这种互为促进的环境,来自于教师和学生,教师是学生学习的一种环境,学生是教师工作的一种环境,他们相互作用,相互影响,推动着教学过程的发展,决定着教学效果的优劣。因此,努力构建师生间课堂教学的绿色环境,使教与学真正互动起来,课堂便会活力无限,精彩无限。一、营造和谐环境,课堂因互动生成而精…     

高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索

正传统的高中数学教学模式中,学生只是教师施加外部知识刺激后的被动吸收者,普遍存在课堂学习效率低下的问题.而在探究课堂教学中师生有效互动策略时不难发现,课堂应当是学生的主战场,学生才是建构知识体系和填补知识漏洞的主体.教师在数学课堂教学中要化身为学生的指导者和帮助者,与学生进行有效互动,从而通过课堂教学培养创新人才.本文将从教学的巧妙设计、多维互动、及时评价和反思巩固等四方面,深入探索高中数学课堂教学中师生有效互动的实践策略.一、教学巧妙设计,奠定互动基础