高师声乐教学应体现音乐教育专业的学科特点

声乐教学是高师音乐教育专业的重要组成部分,也是为基础音乐教育培养合格师资的关键环节。因此,高师声乐教学要在课程设置、教学内容和方式等方面体现音乐教育专业的学科特点,为基础教育培养具有一定演唱技能和教学能力的合格师资,为音乐教育学科的发展与建设培养开发、研究与创造型的音乐教育人才。     

高师音乐教育专业声乐课改革初探

高等师范院校音乐教育是以培养中等学校音乐师资,输送合格的中等学校音乐师资人才为主要目的和任务的。从我国目前的教育体制看,95％以上的中小学音乐教师来自于师范院校,因此。高师对学生在专业技能、综合素质、应教能力等方面的培养将直接影响中小学音乐课的教学。歌唱教学是中小学音乐教学的主要手段,其教育作用也是多方面的：通过歌唱可以培养受教者的音乐知觉、感受能力;各种不同表演形式的歌唱教学可以培养受教者的创造能力;     

高师声乐教学改革探析

高师声乐教学改革就是要面对基础音乐教育发展动态,确立声乐教学目标;更新声乐教学理念;改进声乐教学模式;提高声乐教学质量,培养适应新课标下基础教育中音乐学科教学需要的高素质人才.     

高师音乐专业声乐教学浅析

声乐是音乐教师教育专业的主干课程,是音乐教师教育专业的专业必修课程,学习该课程之后,学生应该能够演唱不同体裁的声乐作品,学生应该能够演唱不同风格的声乐作品,学生能够做到良好的示范作用,然而随着招生规模的不断扩大,高师音乐专业的学生的学习基础参差不齐,特别是声乐专业,这就要求我们在传授声乐知识时要注意结合学生的实际情况,而不能一味地采用传统的教学模式,因此,本文从加强对不良心态的分析和调控,增强情感投入和表达以及加强音乐感觉的培养和提高这三个方面谈了个人对声乐基础技能训练教学的体会.     

高师学前教育专业声乐集体课教学改革探析

从注重传授实用的基本音乐专业技能;合理安排教学,注重采用大小课相结合的教学形式;强化学生艺术实践的能力三方面,对高师学前教育专业声乐集体课教学改革进行探讨。     

高师音乐专业开设声乐小组课的必要性

声乐课是高师音乐专业的必修课之一,高师声乐课一直沿用"一对一"的教学模式,多年的教学实践证明,这种教学模式违背了师范性,影响了师范学生专业技能的全面发展.近年来针对师范院校音乐专业特点,一种新型的音乐教学形式逐渐形成,这就是音乐小组课.它既保留了专业音乐教学的专业性特点,又体现了音乐教育师范性的特点,在学生学习演唱、教学、伴奏及学习一些相关知识等方面具有非常重要的作用.     

高师音乐教育专业声乐考试模式改革构想

针对高师音乐教育专业声乐教学的特性，揭示出了高师声乐考试中的诸多弊端，从实际出发，提出了一套较科学、较系统的考试模式。     

高师声乐集体课教学的探讨

高师声乐集体课是声乐教学的一种形式,是声乐教学改革的成果。声乐集体课有利于学生学习巩固基础知识,有利于缓解学生的心理压力,有利于扩大声乐知识的覆盖面,有利于加快教学进度,有利于声乐人才和师资力量的培养。要充分认识开设声乐集体课的必要性,从高师声乐课的培养对象和目的出发,认真研究和把握声乐集体课的教学规律和教学原则,精心安排和采用适应声乐集体课的教学内容和教学方法,使声乐集体课教学更加完善,更好地为培养声乐人才服务。     

高师音乐教育中声乐教学浅识

高师音乐专业的毕业生．以其艺术秉赋加上多年勤奋。大都成为音乐师资人才，走上音乐教育岗位。我就高师音乐教育中的声乐教学与、培养声乐师资为目标的特殊性和现实性，浅谈几点认识。     

浅谈高师学前教育专业声乐集体课教学

随着社会经济的快速发展,教育事业更加繁荣,与传统的观念不同,人们开始更加关注幼儿教育,对幼儿教师的能力及水平提出了更高的要求。在幼儿教学中,声乐教学是非常重要的一门课程,它对幼儿的身心发展有较大的影响,如何高效率的进行集体声乐教学成为了幼儿教学面对的一个课题。在我看来,要对声乐集体课教学进行相应的改革,声乐教师不仅要具备即兴伴奏的能力,还要具备超强的应变能力,在实际的声乐集体课教学过程中,要充分考虑到学生的个体差异性,做到"因材施教"。本文主要针对高师学前教育专业的声乐集体课教学情况进行相应的分析和探究,对如何提升高师学前教育专业的声乐集体课教学水平和质量作给出了见解。     

高师声乐教学应突出师范性

高师声乐教学应加强理论教学 ,改进授课方式 ,注重教学方法和理论联系实际 ,突出高师声乐教学的师范性。     

高师声乐选修课实践教学探析

高等师范院校开设的声乐选修课在丰富学生课余生活、培养学生音乐素养、提高学生就业竞争力等方面发挥着重要的作用。为了更好地促进高师声乐选修课的积极作用,教师必须从发声练习、歌曲选曲、教学环节设计和评分机制等方面提高教学质量,以进一步完善高师声乐选修课的教学规划。     

高师音乐教学改革初探

随着高师音乐教育规模的扩大,出现的问题越来越多。目前,从我国音乐教育发展的现状来看,必须做到合理安排课程设置,大胆探索教学实践及社会实践,重视生源质量,优化教学内容,加强师资队伍建设。     

新形势下高师声乐教学模式与方法探索

随着近20年来高校的合并、新设音乐等艺术类专业的大幅扩招,所带来的生源质量下降、教学压力增大、教学资源不足等一系列问题,亟待高校教育管理及工作者去思考和解决。面临新形势的诸多变化,高师声乐教学如何相适应地进行教学模式和教学方法上的调整,已成为刻不容缓的问题。文章从新形势下高师声乐教学的时代和文化背景、现状和存在的问题展开分析,并在教学模式和教学方法上进行一定的探索,努力开拓一条开放而多元的高师声乐教学道路。     

高师音乐教育改革的研究与探讨

面对新形势的要求和教育的改革，师范音乐教育如何应对才能使我们的音乐教育走向更加成熟、更加实用、更加富有活力．而这一切实际情况却绝非形式上的变革所能奏效的。要想向课堂要质量，就必须从教学手段、教学内容、课程设置等诸多方面实行全方位的改革。     

略论高师声乐课的有效教学模式

将高等师范院校音乐专业的声乐课分为基础和提高两个阶段,并分别采用集体课和个别课形式进行,既提高了教学效果,又有效地应对了高师扩招带来的师资紧缺问题,这是对高师声乐课有效教学模式的探索与尝试。     

高师音乐专业低年级声乐教学探究

声乐教学是高师音乐教学的重要组成部分,是学生将来能否成为一名好的中小学音乐教师的关键,是大家普遍关心和研究的课题。我们要正确处理各种不利因素,从一年级起就要不断培养学生正确的歌唱姿态、正确的歌唱方法,引导学生走上正确、规范、健康的歌唱道路。     

关于高师音乐教育专业增设芭蕾舞课程的设想

随着芭蕾舞国际交流的日益频繁,芭蕾舞逐渐被人民大众所接受和喜爱,芭蕾舞也悄悄在我国中小学校课外兴趣小组和社会艺术教育机构的培训班中兴起。在高师音乐教育专业增设芭蕾舞课程,是社会文化发展的需要,是高师学生必备的专业基础素质,是毕业生就业的重要途径。     

试析高师音乐教育中的素质教育

高师音乐教育中“素质教育”问题，涉及整个高师音乐教育体系调整和变革的诸多问题，在高师音乐教育中实施“素质教育”工程，必须着力于培养学生良好的个人素质、适合社会要求的专业素质、较高的职业素质、比较完美的个性。     

高师音乐教育应重视民族音乐

民族音乐是中国优秀的音乐文化资源,然而,民族音乐的发展现状并不乐观,作为培养中小学师资力量的高师,对弘扬民族音乐起着基础性的重要作用,针对民族音乐在高师日渐式微的现状,弘扬民族音乐,对其现有的音乐教学模式进行教学改革,强化高师中的民族音乐教学,使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应成为必然选择.