怎样提高学困生的学习成绩

一、加强基础知识的学习基础差的学困生是因为理解能力相对薄弱,缺乏自信心,总觉着自己什么也学不会。遇到这样的学生,我总是为他们树立信心,相信他们学习成绩一定能赶上去,鼓励他们为自己制定学习目标,每次成绩比上一次有进步,自己战胜自己,哪怕只比上一次提高一分,那也是进步,也是胜利。     

教师培养中的个体内差异评价策略和实践

传统的教师评价方法多是以奖惩性评价为主，即通过对教师工作表现的评价，做出晋升、评优、调动、降级、加薪、减薪等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。为了最大限度地激发教师发展的内驱力，我们决定借鉴“个体内差异评价法”对教师培养的作用，提出“不与别人比成绩，只与自己比进步”的口号。     

怎样提高学困生的学习成绩

一、加强基础知识的学习基础差的学困生是因为理解能力相对薄弱,缺乏自信心,总觉着自己什么也学不会。遇到这样的学生,我总是为他们树立信心,相信他们学习成绩一定能赶上去,鼓励他们为自己制定学习目标,每次成绩比上一次有进步,自己战胜自己,哪怕只比上一次提高一分,那也是进步,也是胜利。     

英国的科学课程改革(三)

五 成绩评定 英国要求科学课程和其他国家课程一样,要在7、11、14、16岁时评定和报告学生成绩。工作组认为成绩评定的目的是表明学生已学到了什么,已会做什么,使教师、家长和学生自己知道他们有哪些进步,下一步怎样进行教学才能收到更好的效果。因此,他们认为考查方式应是多种多样的,连续进行的,这就要求考查应主要由教师来掌握并把它作     

坐在对手旁边

只要我们以那些成绩比自己好的为榜样,为目标,不断的努力,我们就一定会有进步的。     

聚焦教师成长档案袋

为了能更科学合理地记录教师的专业成长过程，本文作者尝试从建立“教师师成长档案”入手，让每位教师留下自己成长的足迹，使每位教师都能看到通过自己的不懈努力所取得的成绩和进步，以此强化教师自我发展的内驱力，激发教师的发展潜能，从而促进每位教师的专业发展。     

表扬艺术探微

儿童和青少年有强烈的自尊心,他们希望自己的成绩受到教师的肯定和表扬。尊重并正确培养学生的自尊心,能增强他们进步的内驱力,促进他们更快地成长。当学生的进步得到承认并受到表扬时,就会萌生欣慰、幸福的内心体验,从而满足学生的自尊需要,激发他们采取更加积极的行动,去争取更大的成绩。表扬是方法、也有艺不,很有探讨的必要。一、表扬的种类和作用 1、鼓励性表扬当学生在思想、学习、工作和活动中表现出某种程度的进步时,哪怕这种进步极其微小,甚至带有某些偶然因素,教师也应以敏锐的洞察力,及时发现学生的求进愿望和     

儿子为什么仇视榜样

儿子没有入学前,我觉得儿子是那么聪明、活泼,可爱。自从儿子上了学,我的心理开始失衡了：儿子在同学们中间显得那么平常,成绩总是考不到前面去。我自己是一名教师,自己的孩子成绩不突出,别人怎么看我？我坚信“榜样的力量是无穷的”,人都有“见贤思齐”的心理,我要帮助儿子找到好的榜样,引导他不断取得进步。     

模拟考试前与后

面对二模考试成绩,冬阳无语了。她原以为有了这段时间的努力与付出,比起一模,二模成绩会有一个进步,但事实却比预想的糟糕一些。二模成绩的不太理想,使冬阳对高考又多了一层恐惧,真怕自己是十年寒窗苦读,一朝考试失利,这岂不是人生一大悲哀？     

教师应该进行有效的教学成绩分析

教师检验自己教学绩效最重要的手段之一是考试,所以每一位教师都不可能漠视自己的教学成绩,因为它不仅维系着自己的教学成效,更关系着每一位学生的切身利益.但是如果把各科成绩在各班总成绩中的贡献排列出来,或者进行班与班之间的成绩比较,把教师的成绩进行大排队,那就过分强调了考试对教师的评价功能,失去了考试应有的价值.     

学生学习评价的新尝试--"成绩记录袋"

成绩记录袋又叫档案袋 ,它是指显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇集。一、成绩记录袋的功能与传统的记录分册相比 ,成绩记录袋更加全面完整地反映了学生学习的过程。学生的成绩记录袋具有以下的功能 :1 .改变以往单纯依靠教师或“科代表”记录成绩的状况 ,现在鼓励学生主动参与到建立自己的成绩记录袋的过程之中。培养学生的主动性和能动性 ,变“被动填鸭”式学习为“主动地、积极地参与自我评价”的转变之中。在这个过程中 ,学生可以进行自我监控 ,掌握自己的学习进展情况 ,及时发…     

善待合情推理

在一次数学课上,教师设计了一个活动,要求学生根据教师提供的信息,判断三人中谁的数学成绩比较好?为什么?每个小组先在组内交流,再派出代表在全班展开讨论.通过激烈的讨论,学生形成了几种不同的观点.一部分学生认为小雨的成绩最好,因为她的平均分有80分,在三人中她的平均分最高,而且她的成绩最稳定;一部分学生认为小枫的成绩最好,因为他有这些成绩中的最高分96分,他的潜力最大,其他两次成绩只是小枫偶尔的失误;另外一部分学生认为小琪的成绩最好,因为她的分数一次比一次高,说明她每次都取得了进步,按照这样的趋势,她以后的成绩会越来越好.本来教师设计这个活动的初衷是希望学生从纯数学的角度通过计算进行分析,如算出平均分或总分,而在课堂上教师却发现学生根据信息,居然从发展趋势以及稳定程度等方面阐述了自己的想法.这是教师始料未及的.面对学生看似不合常规,却又合情合理的推断,我们该如何面对呢?《数学课程标准》指出“:学生通过义务教育阶段的数学学习,经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.”合情推理就是一种合乎情理的推理,主要包括观察、比较、不完全归纳、类比、猜想、估算、联想、顿悟、灵感等形式.合情推理...     

反思型教师的在职培养

爱动脑筋思考自己教学问题的教师,总是比只知道“埋头苦干”的教师进步得快。这是因为爱动脑筋的教师把自己的工作和学习当作研究对象,他们积累的经验是经过自己反复思考,更合理更合规律的经验;而只知埋头苦干的教师仅把工作和学习当作自己应该去做的事情,他们积累的经验是随意     

让学生爱上学习

每位教师都希望自己的学生爱上自己所教的课程,并在这门课程上发挥出良好的成绩.但在这个充满诱惑的时代里,对学生来讲,任何事都比学习有吸引力,所以学习书本知识就成了一件＂苦差事＂.     

稿源采珠

河北陈水生谈从一定意义上说，分数对学生本身并不是最重要的，重要的是学生自身能力水平的提高。以学生技能水平的进步与否来衡量教师教学水平，使所有教师真正处在了平等竞争的现实。教师通过一节课、一单元、一学期的教学，教师的劳动价值就会通过我们学生的学习成绩体现出来。无论是天赋好、学习努力、容易出成绩的学生，还是基本素质不好、学习不够努力、不易出成绩的学生，对于其本人来说，只要是进步了，专业技能水平提高了，这些成绩就应该被肯定与接受。如果那些天赋好、学习努力、容易出成绩的学生，在你的教学指导下没有进步，如…     

把“自我”唤醒

从教之初，看到学校某位教师所教学科成绩总是比别人高出许多，心里很是羡慕。心想，自己什么时候才能有这样的成就呢？现在回头思考一下，这位教师无非是比别人多付出了许多的时间、精力，让学生加班加点赶出了这样的成绩。也有的教师多年从事低年级教学，成绩总是在同年级名列前茅，靠的又是什么呢？实践的经验而已。至手这么做是为什么？依据是什么？却没有经过深度的思考。     

儿子为什么仇视榜样

儿子没有入学前,我觉得儿子是那么聪明、活泼,可爱。自从儿子上了学,我的心理开始失衡了:儿子在同学们中间显得那么平常,成绩总是考不到前面去。我自己是一名教师,自己的孩子成绩不突出,别人怎么看我?我坚信榜样的力量是无穷的,人都有见贤思齐的心理,我要帮助儿子找到好的榜样,引导他不断取得进步。我觉得,身边的榜样是摸得着看得见的,学起来更容易。所以,我不断为儿子树立榜样,但儿子的成绩不但没有提高,还形成了一种不健康的心理。     

把“自我”唤醒

从教之初，看到学校某位教师所教学科成绩总是比别人高出许多，心里很是羡慕。心想，自己什么时候才能有这样的成就呢？现在回头思考一下，这位教师无非是比别人多付出了许多的时间、精力，让学生加班加点赶出了这样的成绩。也有的教师多年从事低年级教学，成绩总是在同年级名列前茅，靠的又是什么呢？实践的经验而已。至手这么做是为什么？依据是什么？却没有经过深度的思考。     

“教师成长记录袋”引领教师成长

为了每一位教师能够快速成长起来,成为学校教育的栋梁和中坚力量,成为学生心目中的良师益友,湖北省郧县二中为一百多位教师建立了“教师成长记录袋”。“教师成长记录袋”制度是一种教师主动参与的、全面记录教师学习成长历程的过程性评价机制,其内容涉及教师的基本情况、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、研究课题、教育教学成果、教学成绩、获得的荣誉、学生评价、工作过失等。总之,只要是对以往教学的一种超越或进步都可以纳入其中。教师可以随时查看自己的成长轨迹,     

用“五心”构建和谐师生关系

作为从事教育事业的教师．在向学生传授知识和基本技能的同时．不能忘掉对学生进行良好思想品德．行为习惯的养成教育．因此．教师的工作必须做到“五心”．用自己平等公允、宽厚博大、真诚体贴、持之以恒、无私负责的心去关心爱护学生．从而起构建和谐的师生关系．让学生在教师的引导下。获得成绩的进步和人格的健全．